初中英語課堂自主學習有效調(diào)控的策略研究

　　在廣大農(nóng)村中學，由于長期受“應試教育”的影響，教師和學生擺脫不了分數(shù)的束縛，教師上課多數(shù)情況下還是進行“注入式”教學，于是學生學得很累也很被動。許多老師扮演著“慈母”的角色，替學生包辦太多，給學生自由發(fā)展的空間很小。這種教學方式嚴重阻礙了學生自主學習能力的形成。一個學生如果沒有自主學習能力，就談不上學習的主動性和創(chuàng)造性，更談不上自我發(fā)展。簡·豪斯頓在《教育可能的人類》中指出了主體參與的重要性：“如果孩子們跳舞、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，他們幾乎能學到一切東西。”因此不能把學生的頭腦當做要被填滿的容器，而要把他們當做“需被點燃的火把”。教師應該學會如何點燃“火把”，組織和引導學生參與和體驗，激發(fā)學生智慧的火花，讓學生從消極和被動中解放出來，大膽地鍛煉獨立思考和創(chuàng)新能力，最終由學會變成會學，形成終身學習的能力。
　　英語教學尤其要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，因為學生缺乏真實的情境交流和運用所學知識，如果僅依靠有限的課堂時間，就遠遠不能跟上時代的迫切需要。那么如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？
　　一、用情感激發(fā)學生自主學習的興趣
　　興趣是調(diào)動學習車輪的強大動力，是燃起學生自學之火的導火索，學生學英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果也就越好。而培養(yǎng)師生感情，建立和諧融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。
　　1.理解和關(guān)心學生。
　　真心真意把學生當朋友理解和關(guān)懷，摸清每個學生的情況，深入了解學生，關(guān)心學生，做他們的知心朋友，用自己的情感之火點燃學生的學習熱情，使他們“親其師，信其道”，對英語產(chǎn)生濃厚興趣。有時老師如果能站在學生的角度考慮問題，了解學生心中所想，就能與學生縮短心靈間的距離。例如，不隨便拖課、調(diào)課、占課，不濫布置家庭作業(yè)。
　　2.尊重和愛護學生。
　　教師要樹立“真心真意對待學生，誠心誠意把學生當主人”的觀念，允許學生發(fā)表各種見解，包括與教師意見相左的甚至錯誤的見解，要極力避免簡單地指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺與挖苦。積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
　　二、善于運用各種手段，使學生樂學
　　1.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生參與，變“要我學”為“我要學”。
　　（1）教師在教學的設(shè)計與安排上，必須注意教法要新穎，有創(chuàng)意，以便更好地發(fā)揮學生的主體參與作用，使他們真正成為學習的主角。例如復習課，如果總是“炒冷飯”，就會令學生厭倦，基礎(chǔ)好的學生覺得沒有意思，基礎(chǔ)差的更是混日子，反正也聽不會。因此我將要復習的內(nèi)容，特別是語法知識再重新包裝，選擇一些與生活實際相關(guān)的、略帶趣味性的句子操練。根據(jù)中考對閱讀理解的考查，每節(jié)課安排一到兩篇完形填空，或閱讀理解分析，或首字母填詞練習，這樣學生既能鞏固以前學的知識，又能像上新課一樣學到許多東西。
　　（2）除了常見的簡筆畫、投影儀等外，教師還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。如語音室、電視機、錄像機和時下頗受歡迎的多媒體，為學生提供了真實而富有情趣的情景，豐富了教學的內(nèi)容和形式，呼喚著學生自主探索、獲取知識。充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，能讓學生學到更多課本以外的知識，有利于學生增長知識、開闊視野、勇于探索和創(chuàng)新。
　　現(xiàn)在中考英語主觀題增多，并且加強了與其他學科（特別是歷史、地理和信息技術(shù)教育）的聯(lián)系，這些不能僅靠老師在課堂上適當補充，還需學生自主積累，而學生完全可以根據(jù)自己的需要上網(wǎng)查詢并獲得信息。
　　（3）適當拓寬學生的視野并運用些幽默藝術(shù)，既能放松學生的心情，又能喚醒學生的學習熱情。特別是上到午休后的第一節(jié)課，學生往往睡意蒙眬，無精打采，這時候如能來一段小插曲，給學生一些“刺激”，教學效果就不會差。例如在學到方位詞時，我補充了一句諺語：“east，west，home is best.”當學生們悟求“金窩銀窩，不如自家的狗窩”時，不禁發(fā)出一陣愉快的笑聲，我再及時提醒他們記住“east”和“west”之意，他們很容易就記住了。
　　學生產(chǎn)生學習的興趣后，學習的態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望，真正成為學習的主人。
　　2.倡導“任務型”教學途徑，給學生留下足夠的獨立思考和合作探討的空間。
　　教師應該多創(chuàng)造師生間與生生間的交流環(huán)境，適時地、經(jīng)常性地把全班化轉(zhuǎn)化為小組化，使學生互相學習、互相幫助，這樣有利于通過小組學習討論使各層次的學生都有進步。學生在學習中逐步領(lǐng)略到獲得知識、提高技能的成功感后，會更加努力，不斷更新方法，探求新知，以求更大進步。
　　三、安排豐富多彩的課外活動作為課堂教學的延伸
　　促進學生自主學習，讓學生在“用中學”。老師要經(jīng)常組織生動活潑、形式多樣的課外活動，例如，英語角、手抄報和短劇表演等，這樣學生通過生活中的親身感受和直接體驗，習得的語言運用能力要遠勝過課堂上的虛擬情景。
　　四、加強對學習策略的指導，讓學生體驗成功
　　1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
　　（1）預習是培養(yǎng)學生自學的重要途徑，教師要精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性、略帶趣味性的預習題，促使學生借助工具書等查閱信息，逐步提高學習能力。
　　（2）精心設(shè)計課堂提問，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，對于一些重難點多采用“觀察—發(fā)現(xiàn)—歸納—實踐”的方法，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如在教學“so ... that ...”和“such ... that ...”句型時，我先呈現(xiàn)下列一組句子。
　　The camera was so expensive that I didn’t buy it.
　　The camera cost so much that I didn’t buy it.
　　It was such an expensive camera that I didn’t buy it.
　　學生讀完后我問：為什么同樣的意思用了不同的句型，學生一時難以回答，但都非常渴望知道，于是我又出示了下一組句子。
　　The football match is so exciting that I won’t forget it forever.
　　It’s such an exciting match that I won’t forget it forever.
　　學生通過觀察和比較和小組討論，最終得出結(jié)論：一般來說“so”后跟形容詞或副詞，“such”后跟名詞；而且兩句的主語也不同……接著我又以填空形式讓學生練習，學生在自主發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上很快就得出了正確答案。
　　（3）及時做好“錯題集”是復習的有效方法之一。學生通過整理可以了解自己哪方面存在不足，并及時和同學討論或向老師請教，最終達到自我消化的目的。
　　但錯題一般是根據(jù)中考題型，以選擇、詞形填空和譯句等基礎(chǔ)知識為主，要做到“少而精”。
　　2.及時督促，適當激勵，促使英語學習走向成功。
　　（1）學生自學英語習慣的形成有賴于教師長期不懈地幫助，甚至用檢查督促的方式不斷鞏固。如布置了學生預習，課上一定要落實檢查，并對學生的作業(yè)做出適當?shù)脑u價，完成不好的及時提出希望與要求，好的予以表揚與鼓勵。
　　（2）評價應以激勵為主。因為激勵能使學生產(chǎn)生積極情緒，在學生心中能得到老師的肯定就是一種成功，所以說“好孩子是夸出來的”，教師要盡可能地“蹲下來看學生”，讓學生多嘗試成功，不要總是挫傷學生的積極性。成功的體驗多了就逐漸形成了自信心，于是自己就會更多地嘗試主動，學習也就獲得了成功。
　　例如在給學生的作業(yè)和考試的結(jié)果進行評價的過程中，我采用先松后緊的辦法，一開始盡可能多找對的、少扣分的，讓學生嘗到成功的喜悅，通過個別交談逐步提高對成績不理想同學的要求，使他們一點點進步。另外，我習慣給學生寫一句話評語，如：做得好或有進步的會寫上：“Well done!Congratulations!”或“I’m very proud of you!”等語句；相反就提醒他：“You must work harder!If you are more careful，you can do better next time!”這等于是和學生做了一次面對面的交流。
　　以上的幾點想法都是我在教學實踐中領(lǐng)悟的，雖然對激發(fā)學生自主學習的理解還不夠全面，但我將不斷加強理論學習并聯(lián)系教育教學實踐，不斷摸索、勤于實踐，點燃學生自主學習的“火把”，帶領(lǐng)學生愉快地、輕松地走向英語學習成功的大門。