體育課堂教學中教師示范與課件示范必須并重

　　技術動作的示范，是體育課堂教學中最常用的一種生動具體的直觀教學法，它是教師以具體的動作為范例，使學生借助視覺器官對動作的形象、結構要領、完成方法和動作各部位的時間與空間的關系等有一個一致的了解，形成初步的動作表象。信息技術手段進入課堂教學以后，為體育課的課堂示范提供了豐富多彩的展示手段，有效地增強了學生學習技術動作的效果。所以，有的老師出于偷懶的心理，在體育教學中，課堂示范逐漸由教師示范轉為課件示范，教師只引領學生觀看，在旁邊做簡單的講解。而且技術動作的示范，要求教師必須具有較高的運動技術水平，有的教師缺少專業技能的進修，難以做出規范的示范動作，造成教師示范的缺失。長期的一線教學經驗告訴我們，在體育課堂教學中，教師示范和課件示范必須并重。
　　同一種技術動作的教學，課件示范的動作對比性要比教師示范強。由于教師的示范水平有限，學生能夠了解到的只是教師本身所具有的運動能力水平所展示出來的動作，而課件示范就可以有效地解決這一問題。比如，在課堂教學中，教師最喜歡做跳遠運動的示范，可學生經常領悟不了，或者領會錯教師的意圖，那是因為學生受觀察角度和教師示范運動距離的變化，不能夠全面觀看教師的全部示范動作，而教學課件就可以從多角度、全方位持續跟蹤動作的運動變化過程，而且可以展示不同運動技能的人的示范，讓學生在對比中領悟動作要領。
　　課件示范資源廣泛，更便于培養學生自主學習的能力。無論是素質教育，還是新課程改革，都要求培養學生自主學習的能力，課件示范無疑是培養學生自主學習能力的有力推手。課件示范可以不受時間限制，學生什么時候有學習需求，就可以通過多媒體信息設備進行。同時，制作多媒體課件的過程，也是一個學習資源整合的過程，既是增減，又是創造。制作好的課件信息只要不被刪除，就會持續存在下去，可以在不同的時間里反復觀看。課件示范還可以通過播放技術達到慢放的效果，可以通過慢放或者定格觀看和領悟，增強學習的自主性。
　　信息技術給課堂教學帶來了變革，光與影的變化有效提升了課堂教學的可視性，增強了教學效果，擴大了課堂容量，在一定程度上使課堂變得靈動起來。但是，畢竟課堂不是舞臺，它承載著教書育人的神圣職責，運動技能的增強、運動素養的提高不是幾個簡單的分解動作所能承擔的，傳統的教師示范授予學生的不僅是動作，更是一種運動精神。
　　教師示范要求教師必須有一定的教學能力。體育教師的教學能力有各方面的標準，教學示范是體育教師最重要的教學能力之一。在體育教學中，語言表達和文字講解無法解決的問題，就必須通過教師的示范實現，因為再精確的講解不如示范一遍效果明顯，如幼兒園的蒙特梭利教學法中的走蒙氏線，就是通過兒童不斷地模仿動作，達到身體和四肢的平衡，這有力地證明了肢體運動直觀示范是最好的體育教學手段，因此，教學示范在體育教學中不可缺少。只有體育教師本身擁有了較高的運動能力，掌握了正確的運動技能，才能夠給學生作出正確的示范，才能夠正確地使用多媒體教學和講解課件內容。
　　教師示范有利于教師掌握學生的學習情況。教師示范動作易于掌控，在不同的教學階段使用不同的示范，及時、準確、有針對性地給出恰當的示范。如完整示范、分解示范、糾錯示范等教學指導示范，每種示范都要找到教學契機，給學生建立動作印象需要完整示范，講解技術動作需要分解示范，學生練習中教師指導需要糾錯示范。教師示范有利于因材施教。教師可以根據學生的學習程度、練習水平給予不同重點的指導，如對運動技能掌握比較快的學生重點是指導其發展技術，并給予提高成績的練習建議，對動作掌握比較慢的學生重點是指導其學會動作，讓其能夠正確做出動作。教師的指導示范還能夠了解和掌握學生的學習情況，對課堂學習內容和以后的教學計劃做出及時的調控，利于合理選擇教學內容，安排教學計劃。
　　教師示范有利于激發學生興趣，樹立教師威信。古人云：“親其師，信其道。”學生對教師的“親”不同于血緣，是建立在學生對老師權威的模仿與崇拜的基礎上的，如“事件效應”和“名人效應”就來自于學生的學習和效仿心理。教師在學生的心目中應當是學生身邊觸手可及的運動權威，年級越低，學生對老師的效仿心理就越重。在體育教學中教師的優秀示范最能夠激發起學生的學習欲望和興趣，有一種能夠像老師一樣做得精彩的期待。學生對教師技能的崇拜也將會轉化為對教師個人的崇拜，配合教師完成教學任務。在激發學生主體性的情況下，學生在學習心理上會感覺有所依靠，對自己的成功學習會充滿信心。
　　教師示范有利于創設和諧民主的課堂氛圍。在體育課堂教學過程中，運動知識和技能的信息需要多向傳遞和交流，教師和學生之間、學生和學生之間、學生和教師之間圍繞同一目標用不同的方式實現這種傳遞和交流。教師親身的示范對學生感覺器官的刺激是截然不同于其他事物所展示信息的刺激，這種交流可以使學生了解和信任教師，感受教師的關懷和慈愛，有利于創設和諧民主的課堂氛圍。
　　在新課程教學改革的大潮中，體育教師要采用“拿來主義”的做法，取其精華去其糟粕，在享受聲像效果優良的課件示范給我們帶來的便利的同時，也要“以身作則”，親身示范，合理運用教師示范和課件示范這兩種方法，取得優質高效的教學效果。