政治課堂教學的結尾藝術

　　“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”這話講的雖是寫作，但也適用于課堂教學。課堂教學不僅要有一個響亮的引人入勝的開頭，而且應該有一個讓人感到余音回繞，不絕于耳的精彩收尾。如果能令學生感到課已下而興未盡，那么這個結尾便為這堂政治課增添了一份精彩。下面是我根據自己的課堂實踐，總結的一些心得體會，與諸位共享。
　　一、濃縮精華，畫龍點睛
　　畫龍點睛本是寫文章的一種技巧，指點得好，能使文章別開生面，令讀者耳目一新，茅塞頓開。課堂教學的新課導入和講授新課階段，所授的知識就像一張網一樣已逐漸鋪開，在學生對教材內容進行了認真研讀，對一些問題做了深入思考的基礎上，課堂教學的結尾就應該用巧妙的構思、簡練的語言把這張網收起來。教師于結尾處稍加點化，則可引起學生強烈共鳴，從而更深刻地感知教材、理解知識。
　　如矛盾觀既是哲學部分的重點，又是難點，學生對它的理解及系統性把握欠佳。因此，在講完“唯物辯證法的實質與核心”后，可總結：理解矛盾需注意，事發源泉和動力。對立統一兩方面，具體分析是關鍵。矛普表現時時有，承認揭露別發抖。普遍寓于特殊中，牢牢記住別放松。矛特包含矛盾普，兩者關系搞清楚。主次矛盾相關聯，雙方轉化看條件。辦事善于抓重點，主要矛盾是關鍵。看待事物分主支，矛主決定物性質。評價分清功和過，兩點重點都把握。具體問題具體析，矛特要求記仔細。
　　在課堂結束時，對教材內容進行精心剪輯和知識重組，讓學生輕松、清晰、深刻地獲得知識，有一種首尾73a05620f937363eb1a4cab57b46ac06呼應、畫龍點睛的感覺，使課堂教學有一個提煉知識精要、升華知識內涵的飛躍過程。
　　二、渲染意境，陶冶情操
　　新課程確立了“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三位一體的立體價值觀，并且把“情感態度與價值觀”作為思想政治課的主導目標。因此，教師必須本著“三者和諧發展，突出情感教育”的理念設計課堂教學，使課堂既成為傳播知識的搖籃，又成為情感教育的課堂。要完成這一任務，教師就要緊扣課堂知識、把握時代脈搏、適時適度準確抓住時機進行情感教育，從而使學生的情感認知、道德認知得到升華，進而內化成自己的觀點，形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。這樣巧妙地寓思想教育于課堂教學之中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
　　如我在講授完“價值的創造與實現”知識點時，引用2012年度感動中國人物頒獎詞時做了一個猜猜他（她）是誰的探究。
　　頒獎詞：危險裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。（吳菊萍：托舉生命的最美媽媽）
　　頒獎詞：他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。他們是高原上怒放的并蒂雪蓮。（胡忠/謝曉君：怒放高原的并蒂雪蓮）
　　頒獎詞：綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。（楊善洲：不負群眾的草鞋書記）
　　……
　　學生在聆聽精彩的頒獎詞過程中，感受著英雄人物的事跡，感悟著人生價值的真諦，說者動情，聽者動容。我看時機已到，于是，聲情并茂地說：同學們，人生是一道深奧的方程式，正如裴多菲所說：“生命的多少用時間計算，而生命的價值用貢獻計算。”如果你帶入的是“索取”，解出來的就是“平凡”甚至“卑鄙”；如果你帶入的是“貢獻”，解出來的就一定是“高尚”。有位名人說：“我們不能決定生命的長度，但我們能控制它的寬度。”是的，生命的價值不在于長度，而在于貢獻。剛一說完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，顯然，同學們被英雄們的事跡所感染、所感動。
　　三、巧設懸念，預示新課
　　一般來說，臨近下課，學生注意力開始分散，學習熱情有所下降，課堂氣氛由熱烈變得冷清。為此，教師必須做好課堂的主導，引起學生注意，激發學生的求知欲。在最后時刻如何做好主導、組織好課堂呢？由于知識的系統性和條理性，一個章節的結尾往往是通向另一個章節的開頭。因此，如果教師在課堂收尾時，善于抓住章節之間的聯系，巧設懸念，吊住學生的胃口，就既可活躍氣氛，又可為下一章節做好鋪墊，達到“一箭雙雕”的作用。
　　如在講完“世界的物質性”后，教師可進行前瞻性的總結：世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的。既然世界是運動的，那是誰在動？既然在動，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠賬今日還需還嗎？同一瞬間，物體既在這兒，又不在這兒，矛盾嗎？這就是下節課所要討論的問題“認識運動，把握規律”。由于問題生動有趣，學生的學習情緒再一次被調動起來，思維像在自由王國中，頓時產生了許多想法，而且課下就已經開始了激烈的討論。這樣，既有效調動了學生的求知欲望，又在舊課的“收尾”中巧妙地埋下了伏筆，為新課的“開場”做了自然過渡。
　　常言道：編筐織簍，貴在收口；描龍畫鳳，貴在點睛。課堂教學結尾是課堂教學的有機組成部分，是課堂教學過程不可或缺的重要環節。在實際教學中，我們應該重視課堂最后幾分鐘的有效利用，避免虎頭蛇尾、頭重腳輕的錯誤。我相信，教師匠心獨運的結尾設計，會將課堂推向另一個高度，實現整個教學過程的協調完美。