談音樂教學中的審美體驗

　　音樂課是人文學科的一個重要領域，是實現美育的主要途徑之一，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，與之產生強烈的情感共鳴。幫助他們形成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態度。如何在中學音樂教學中體現其審美價值，我覺得可以通過以下的途徑去實現。
　　一、以聽覺為主線，以聆聽為基礎
　　音樂的審美感知是以聽覺為基礎的，因此“聽”應作為學生音樂教育的一條主線。正如《課標》指出的：“音樂是聽覺藝術，聽覺是學習音樂的基礎。發展學生的聽覺應貫穿于音樂教學的全過程。”要讓學生在聆聽的過程中去體驗音樂作品的情感，從而實現審美的教育。
　　例如，在《讓世界充滿愛》一課的教學中，我設計了四個環節，導入—初聽歌曲—學唱歌曲—歌曲處理。每一個環節我都注重對學生情感的啟發，導入時，我播放了汶川大地震時全國各地人民積極主動地對受災人們進行幫助的感人畫面，在學生被人與人之相互關愛的動人場景感動時，自然地導入新課。第二環節，初聽歌曲。學生聆聽歌曲，結合播放的畫面感受體驗歌曲的情緒。第三環節，學習歌曲。學生在重復欣賞的同時，哼唱歌曲，在審美體驗中記憶旋律并練習歌曲，感受旋律和歌詞意境，加深對音樂的審美體驗。通過這四個層次來體現音樂教育以審美為核心的概念，在審美體驗中走進音樂；在感知音樂的過程中學習音樂；把發展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中。這樣既提高了學生學習音樂的興趣，又用音樂喚起了學生的審美體驗，引導學生步入這個五彩繽紛的音樂世界。
　　二、重視音樂實踐，以興趣為動力
　　音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐。積極引導學生參與各項音樂活動，以培養學生的音樂興趣為動力，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。
　　例如，《梨園金曲》這個單元的教學目的是讓學生了解京劇，懂得欣賞京劇。通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。但這一課的內容對學生來說是非常陌生的，也讓學生很不感興趣。在學習之前，我對一部分學生做了了解，結果是大多對京劇一無所知，而且毫無興趣。怎樣把這一節的內容讓學生接受，讓他們產生興趣，并能達到預想的教學目的呢？我于是決定這一節課讓他們動起來，自己親身體驗京劇藝術。一上課我就用京劇念白的形式來組織他們上課，學生感覺很新奇，注意力一下子被吸引了過來。接著，我要求他們和我一起用念白的形式對話，如問“大家學習累不累”？（生答：累——啊！）“我們今天來放松，好——嗎”？（生答：好——呀。）通過這樣的對話形式，自然地讓學生體驗了京劇中的“念白”。緊接著我又組織了一些活動讓學會通過模仿京劇表演中的走場、亮像和基本的手勢等去體驗京劇的“做”。如：并攏四指表示“莊重”；張開無指表示“豪放”；松弛的手指表示“蒼老”；蘭花指描繪出女性的嬌麗等。在以上體驗中，學生對京劇有了基礎的認識，在后面京劇唱段的欣賞過程中，大多數的學生都十分認真，不但感受到了京劇的魅力，而且跟著有板有眼地模仿。整堂課在師生共同的音樂實踐活動中洋溢著輕松、愉快的氣氛。很好地完成了教學任務，培養了學生對京劇藝術的興趣，讓他們懂得了如何去理解京劇、欣賞京劇，也讓他們對傳統的民族音樂文化有了一定的認識。
　　三、鼓勵音樂創造，提倡學科綜合
　　《音樂課程標準》指出音樂課的全過程應當是以培養學生對音樂的感受和創造力為主線的。讓學生參與到音樂的審美和創造活動中，成為音樂課堂的主體，主動地去探尋、領悟，從而獲得音樂審美體驗。這些活動應該是豐富的，也應是在學科綜合的基礎上進行的。中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂發展學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的活動內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。還應加強與相關學科的綜合，如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等藝術的綜合，讓學生在理解音樂的同時也能借助相關的手段更形象生動地進行審美體驗。
　　在進行“交響音詩，音畫”這節內容的教學中，學生對于這兩個概念是很模糊很抽象的，他們根據自己對音樂的理解能力是很難在音樂中去體驗到具體的內容和畫面的。針對這樣的情況，我在他們欣賞樂曲《沃爾塔瓦河》前，先讓他們學唱其主題音域的合唱片段，里面的歌詞給了學生一個關于這首樂曲比較具體的印象。在他們欣賞整首樂曲的時候，讓他們邊欣賞邊把自己在音樂中體驗到的感受用繪畫的形式表現出來。這樣一來，在長時間的樂曲欣賞中，他們改變了以往一聽大型的音樂作品就有人在下面無所事事，打瞌睡、講話的現象，不但注意力非常集中，而且很多學生都有了對這首作品的具體的感受和體驗。音樂課上創設一些情景活動也是很有必要的，比如在學習歌曲《雪絨花》時，學生對這首歌曲很熟悉也掌握很快，但是在他們的演唱中卻感受不到這首歌曲表現出來的強烈的愛國主義的情感。為了讓學生體驗到這種情感，我給他們觀看了影片的相關片段，然后請他們對這首歌曲分角色進行表演。在這樣的活動中，學生很快就獲得了審美體驗，準確地把握了歌曲的情緒情感，深情地投入到了音樂之中。
　　音樂教學中的審美體驗是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂審美能力對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。所以在教學中應采取多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對音樂獨立的感受與見解，幫助他們建立起音樂與人生的密切關系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。