高考語文音形復(fù)習策略初探

　　在高三語文復(fù)習備考論文中，關(guān)于有效復(fù)習字音字形的文章難得一見。或許因輕視使然，或許是繁瑣所致，但其作為近幾年高考語文的?？急乜键c，可謂舉足輕重。我結(jié)合自己的復(fù)習經(jīng)驗，從三個方面進行探討。
　　一、完善自我——“知恥而后勇”
　　字音字形題可謂開卷之題。這種位置安排既體現(xiàn)了語文試卷在難易程度上的階梯狀分布特點，又凸顯了語文以辨音識字作為第一要義的工具性學科的意義。
　　如何還原語文的工具性學科意義？以怎樣一種方式還原？確實是個難題。而上這樣的復(fù)習專題課，要挑戰(zhàn)的東西實在太多，最根本的一點是學生學習語言文字的陋習?？陀^來講，這種陋習是在現(xiàn)實的土壤里滋生的。當學生興趣盎然地閱讀一部文學作品時，錯別字卻充斥其間；當矚目國內(nèi)外大事時，我們聽到的播音卻錯誤頻出；當漫步街道商場時，路標廣告里的簡化字不規(guī)范字大行其道。他們在耳濡目染之余對字音字形不規(guī)范乃至錯誤的使用現(xiàn)象已由不習慣到習慣。我們?nèi)绾卧趲滋斓膹?fù)習時間里，讓學生十拿九穩(wěn)地咬準字音，中規(guī)中矩地使用漢字？
　　我們可以做的，是借高考復(fù)習這樣一個契機，讓學生端正規(guī)范使用漢字的態(tài)度，從完善自身、塑造自我的高度對待漢字的使用問題。因此，我明確提出“讓學生樹立以咬不準字音、識不準漢字為恥辱”的教學目標。意在從現(xiàn)象探原的層面上而非單純從應(yīng)試的角度還原語文在根本上作為一門工具性學科的意義。復(fù)習之初，我就讓學生收羅列舉日常生活中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象。如“抄（炒）飯”、“補胎沖（充）氣”、“另（零）售店鋪”、“化工（公）司”、“名（明）信片”、“侯（候）診室”、“愛（艾）滋病”、“照象（相）館”……五花八門的錯別字令學生眼花繚亂又捧腹大笑。在加入他們的討論的時候，我又引導他們“炮轟”所謂的“星”們、“腕”們、“超女快男”。諸如，“命運多舛（chuǎn）”的“舛”字在他們口中卻成了“桀（ji