胸懷“三心

　　摘 要： 班級的管理水平直接影響著學生的個性發展，思想、道德品質的形成和學校教育教學的質量。班主任該如何管理好班級？作者認為要搞好班級工作，應該胸懷“三心”，用責任心，愛心和耐心觸及學生的心靈，啟迪學生的智慧，為學生的健康成長提供一個廣闊的空間。
　　關鍵詞： 班主任 班級建設 “三心”
　　
　　辦好一所學校的基礎在班級，建設好班集體的關鍵在班主任。班主任是班集體的組織者、指導者和教育者，其教育對象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。有時，一句通俗實在的話，可能會成為一個學生一生追求的目標；一番入情入理的個別交談，或許能點化一個多年不化的“頑石”；一個不經意的動作，往往會讓某個學生備受感動，從而“浪子回頭”……以上種種，都要求班主任要管理好班級，為學生創設積極向上、和諧、健康的成長環境。因此，班主任應該胸懷“三心”，用責任心，愛心和耐心真正觸及學生的心靈世界，用真摯的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們去追求真理。
　　一、胸懷“責任心”，努力打造優秀班級建設的硬環境
　　班主任工作是學校管理的基礎，是學校工作的一個重要著力點，學校的各項管理要通過班主任來落實。因此，班主任的責任心直接關系班主任班級工作的質量、班級的班風、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現。班主任肩負著學校領導的重托，肩負著學生家長的重托，肩負著學生的前途和命運，責任極其重大，必須以高度的責任心，以高度負責的精神，做好班級管理工作，做到無愧于心，無愧于學生，無愧于學生家長，只有如此，才能對班級負責，對學生負責，對學校負責，對學生家長負責——這正是班主任責任心的真實體現。
　　1.樹立“班級無小事”的觀念。對學生、對班級工作大膽、嚴格地管理，做到嚴格要求、嚴格紀律、嚴格管理，只有如此，才能保證學習秩序的正常，才能給學生提供安定、穩定、正常、健康的學習環境，這才是真正對學生負責，否則提高學習成績、提供良好的服務就是一句空話。班主任對學生的違規違紀行為要明察秋毫，絕不放過，敢于管理，善于管理，敢于批評，但也要注意工作的方式、方法，注意因人施教，說服教育，說理教育，批評的目的、出發點等一一講明，使學生確實認識到：批評他，管他是對他好，是對他負責，這樣學生才能接受，教育效果才好。
　　2.堅持不懈地對學生“引導和培養”。一個優秀班集體的形成，需要班主任的“引導和培養”。用什么引導？可通過輿論、報紙上的有關文章、主題班會、黑板報等，但班主任的言行影響最大。例如：我在班會上不斷地向學生灌輸理想、道德、互助精神，引導他們學好文化課，不怕啰唆，反復地灌輸，這樣自然而然地在學生頭腦中形成一種理念，自然就會形成一種積極向上的風氣，良好的班風也逐漸形成。
　　3.不但要言傳，而且要身教。中學生的模仿性，可塑性極強，教師的思想、行為、作風都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，要求學生做到的，班主任要先做到，這樣才能給學生以良好的榜樣。
　　二、胸懷“愛心”，大力充實班級建設的精神內涵
　　愛是春雨，能滋潤萬物；愛是陽光，能融化冰雪；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，教師才能走進學生的心靈，撥動學生的心弦。
　　1.用愛心凝聚學生。愛是教育的源泉，是班級工作成功的動力，班主任有愛就能與學生推心置腹地溝通；有愛就會用賞識的目光看待學生；有愛就能以大海般寬闊的胸懷去寬容學生，使學生從班主任身上感受到溫暖關懷。各種類型的學生都應得到班主任的關愛，感受到學校既是校園，更是家園。班主任要深入實際，了解學生的學習、生活、思想動向、家庭情況、個人秉性、個人好惡等各種情況，并且與學校、家庭結合，教育、感化學生，對學生多一點理解和尊重，多一點支持和信任，多一點表揚和鼓勵，多一點體貼和溫暖，才能使學生“親其師，信其道”，心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學習；才能形成良好班風和學風，形成班級集體的親和力凝聚力，使班級工作順利開展，并取得顯著的成效。
　　2.用愛心感動學生。熱愛學生、親近學生是當好班主任的必要前提。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件，也是師生關系得以生存和發展的基礎。愛心，是教師對教育事業，對學生的熱愛之心，是教師職業道德的核心。多年的班主任工作給我最深切的感受，就是愛的情感是班主任開啟學生心扉的金鑰匙，因為班主任作為具有愛心的“長者”或“慈母”出現是不夠的。更重要的是應成為可以和學生心靈溝通的朋友，與學生建立互相理解、互相信任的平等的師生關系，真正成為學生的良師益友。
　　三、胸懷“耐心”，全面提高班級建設的管理水平
　　俗話說：十年樹木，百年樹人。也就是說育人的工作是一項極其艱難又細致的工作，是一個漫長的過程，這個過程需要班主任有足夠的耐心。班主任是學生的組織者，是學生的心理醫生，是學生人生航向的指引者。“以人為本”永遠是育人的主題之一。貼近學生，走進學生的生活，走進學生的心靈已是新時期的教師所具備的首要素質。為了解每一個學生獨特的心理世界，班主任要有足夠的耐心，耐心就是不急躁、不厭煩、能持久。幾十個人的班級，在不同時期，會出現不同的情況和不同的問題，經常會有因突發事件而產生的新問題。因此，解決各種問題，做好班主任工作需要有耐心。首先要時時刻刻關注學生的思想動向（心理動向），諸如學生與學校之間，學生與教師之間，學生與學生之間，一定存在不同的觀點，這就要求班主任深入細致地了解，并且努力地通過語言、行動解開學生心中的“結”。其次要關注學生與社會的隔膜。每個學生都有各自不同的思想，而每個學生的思想都受到社會多方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做學生思想工作就需要時間和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，對于學生的不佳表現甚至是違紀行為，我們不要急于下定論，扣帽子，而應了解行為背后有沒有別的原因，這樣一來粗暴、急躁的舉動便不會產生。當同學出現反復時，應該進行再教育，做耐心細致的思想工作，幫助他們改正錯誤，而不能產生急躁情緒，害怕麻煩，將學生推向社會或家庭，造成不良影響。當然，我們提倡耐心，不是說遇事不要果斷地處理，無所作為、拖拉遷延、當斷不斷，并非“耐心”之道。
　　陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”建設一個可持續性發展的優秀班集體是班主任永遠追求的目標，它要求我們熱衷于教育事業，既要有一顆對教育事業忠誠之心，又要細心管理班級，關愛學生，耐心指導學生參加各項活動，培養他們的素質，陶冶他們的情操，使他們經常保持一種健康、活潑、頑強、拼搏的精神，走上德、智、體全面發展大道。只有這樣，我們才能建設好一個優秀的班集體。