促進思想政治理論課改

　　摘 要： 思想政治理論課對大學生綜合素質的提高有著非常重要的作用，它不僅有利于大學生思想道德理論素質的提高，而且有利于大學生創造力的培養。本文首先分析了思想政治理論課在大學生創造力培育方面的作用，針對傳統思想政治理論課的教學模式，要發揮其作用，就要進行教學改革；其次從教學內容和教學方法的改革兩個角度進行了探索，提出了提高大學生創造力的模式。
　　關鍵詞： 思想政治理論課 教學改革 大學生創造力
　　
　　傳統的思想政治課教育模式，以理論講授的方式向學生灌輸知識，不僅沒有發揮思想政治教育的作用，而且使很多大學生對這類課興趣大減，認為這類課程理論性太強，枯燥無味。學生沒有了興趣，被動地接受教學，不利于創造力的培養和提高。“錢學森之問”把高等學校創造性教育的使命現實地擺在了我們的面前。大力培養大學生創造力，除了進一步提高對其重要性的認識以外，更需要、更為迫切的是探索創新教育的行之有效的途徑。值得注意的是，大學生創造力的培育，與我們當前倡導的思想政治理論課的教學改革方向是一致的。探索靈活、愉悅、互動的課堂教學模式，激發學生參與課堂的積極性，是思想政治理論課的出路，是我們的努力方向，也是學生創造力培育的有效方式。因此，促進思想政治理論課教學改革，對提高大學生創造力意義尤為重大。
　　一、思想政治理論課在大學生創造力培育方面的作用
　　思想政治理論課作為一門公共課，是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，在人才的培養上發揮著非常重要的作用。它是大學生成長成才的基礎，關系到大學生能否成為全面發展的人，對社會有貢獻的人。但傳統的思想政治理論課的教學模式與我們當前提出的創造性學習，培養創造性人才的目標是背道而馳的。思想政治理論課作為一門公共課，應該在培養大學生創造力上發揮重要作用。
　　培養大學生的創新意識和創新精神。思想政治理論課是一門思想性、政治性的課程，它有利于大學生綜合素質的提高，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的引導作用。它要求大學生在學習的過程中，能夠結合自身的實際情況，學會如何適應大學生活，開拓人生新境界；使得大學生在學習的過程中，能夠了解到一些偉人的豐功偉績，了解到一些模范標兵的優秀事跡，用他們的精神和品質激勵自己，不斷進取，學會創新創業，取得更大的成績。
　　鍛煉大學生的創造性思維和創造能力。思想政治理論課涉及一些社會問題，要求大學生學會客觀地看問題，透過現象看本質，正確地分析問題和解決問題。在學生的相互交流和討論過程中，實現思想火花的碰撞。同時，能夠針對現實問題，集思廣益，為和諧社會的發展獻計獻策。思想政治理論課對于大學生了解社會發展規律，積極思維，提高對現實問題的分析能力和解決能力，將來工作都有很大的作用。
　　如何更好地發揮思想政治理論課對大學生創造力的培育作用，要從思想政治理論課的教學內容和教學方法兩個方面入手。
　　二、改進思想政治理論課教學內容，提高大學生創造力
　　改進思想政治理論課的教學內容，豐富充實教學內容，從而提高大學生的學習興趣，更好地參與到課堂中來。
　　（一）貼近實際，開闊大學生的眼界。
　　當今的大學生不限于對書本知識的了解，希望更多地了解社會，為日后進入社會做準備。在傳統教學中，教師往往列舉一些響當當的歷史人物，通過這些歷史人物不凡的人生事跡達到教育學生的目的。如民族英雄岳飛、文天祥、鄭成功……當然，把這些杰出的歷史人物作為學生的學習楷模，教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉，它的積極意義是無可非議的。問題是這些民族英雄所處的時代距今甚遠，學生看不見摸不著，異常陌生，沒有親近感，教師雖然費盡口舌講述英雄人物的時代背景、故事梗概，學生還是一知半解、似懂非懂，很難從心靈深處理解和接受。如果換個角度，從現實生活中精選一些英雄人物的英雄事跡作為教育內容，比如像每年中央電視臺舉辦的感動中國人物和道德模范，他們的事跡能引起學生的興趣，讓學生崇敬之情油然而生，進而成為自己學習和行動的楷模，教育效果就會截然不同。在教學中引用新的理論研究成果和時政大事作為材料，補充教材內容。同時，針對學生感興趣的歷史人物、歷史事件作適當的專題介紹，把枯燥的政治理論與學生實際需求相結合，這樣既拓寬了學生的知識面，又提高了學生的學習興趣。教師作為教學資源的直接開發者和使用者，要充分挖掘并有效利用各種豐富的資源。在涉及學生就業形勢時，可以搜集最新的關于就業的報告，讓學生對實際情況有一個充分的了解，并針對個人的實際情況，做好個人職業生涯規劃。
　　（二）貼近生活，引起大學生的共鳴。
　　生活也是一本教科書，生活中的實例鮮活、生動，富有親切感。在理解“實事求是”這一黨的思想路線的時候，可以列舉某些學生在學習生活中，不實事求是，好高騖遠而導致的后果。在涉及家庭美德教育時，讓學生寫“一封給父母的信”，感謝父母的養育之恩，體會真情，增強責任意識，激發學習動力。與此同時，構建真實的情景，有助于學生發現那些對其個人來說具有真實性和挑戰的事物，從而激發他們的學習興趣，促使他們全身心地投入到學習活動中，提高學習效率。如今大學生的主要生活場所是班級和寢室，面對人際關系的教育，教師就可以舉一些大學生可能會遇到的同學關系和寢室關系，讓大家與自己對比，引起共鳴。在真實的情景中，學生能更好地理解應該怎么做，有效地將學生的思維方式調動到參與解決問題的活動中來。教學不能脫離學生的生活實際，在教學中，要引導學生觀察思考身邊事物，豐富課堂，讓學生感到知識就在身邊，從而真正成為學習的主人，愿學、愛學、樂學，主動地獲取新知識。
　　（三）貼近學生，促進大學生的成長。
　　以學生為本，以學生的成長為本，滿足學生的需要，促進學生的全面發展。在多年的教學中，我們發現，學生對“思想道德修養與法律基礎”這門課有著更濃厚的興趣和更廣泛的參與性，非常重要的一個原因就是，這門課與學生的聯系更密切，它是涉及學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，與學生切身利益相關的法律知識。因此，教師要了解學生，學生處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，也是自我意識不斷覺醒的時期，他們越來越重視個人的成長與發展，在這個過程中，也會有一些困惑和迷茫。這時，教師要針對學生的思想特點和心理狀況，引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生解除困惑，讓學生能夠健康快樂地成長。同時，要及時了解學生關注的時尚前沿、政治動態和社會熱點，緊密聯系學生的思想實際，找到理論知識的講授和大學生思想實際、切身利益和關心問題的切入點和結合點，把理論知識的傳授和大學生的成才愿望、存在的人生困惑和模糊的社會認識有機地結合起來，努力使教學內容貼近大學生思想實際的變化，從而達到顯著的教學效果。
　　三、改進思想政治理論課教學方法，提高大學生創造力
　　目前，在政治理論課的學習中，學生普遍存在學習積極性和主動性不足的現象。不是因為他們的智力低，而是他們不適應普通的教學方式方法，所以缺乏學習的積極性和主動性。教師改進思想政治理論課的教學方法已成為一項迫在眉睫的大事，只有教師下苦功，改進傳統思想政治理論課的教學方法，才能夠很好地調動學生的積極性、參與性，激發興趣，進而提高創造力。下面就從以下六點談談如何改進教學方法：
　　（一）問題啟發法。
　　教師設置“問題情景”，啟發學生，使學生產生運用知識的興趣，發現自己知識的不足，從而提高獲取知識的欲望。同時，鍛煉學生的觀察能力和獨立思考問題的能力，以便于學生養成思考的習慣。教師在講課過程中，可以使用“是什么”、“為什么”、“怎樣”等一些誘導性的提問引發學生思考。這個階段的學生思維活躍，求知欲強烈，對事物充滿了好奇，可是知識積累卻有限，對理性的知識較難領會，存在著看問題重表象、輕本質的特點，這樣設置教學，符合這個年齡段的學生的認知特點，強調了學生的主動性和參與性。
　　
　　（二）討論交流法。
　　針對一些有爭議，學生了解得不是很深入，但是又非常感興趣的話題，引導學生拓寬問題、分析問題，進行適當的課堂討論。讓學生分成不同的小組，展開討論，既獨立思考，又表達觀點，最終形成比較完善的觀點，推薦一位代表發言。鼓勵不同小組的代表發表不同觀點，由學生們思考，相互啟發，最后教師加以總結和引導。討論教學法要求教師做好充分的準備和組織工作，在討論的過程中，充分尊重每位學生，鼓勵他們發言，并能很好地給予正確的引導。討論教學法可以充分調動教師和學生的積極性，以平等的姿態參與到課堂中來，溝通思想。在討論中，不同小組之間既能表達不同的觀點，暴露矛盾，分析矛盾，通過談論和爭議，分清是非，認識統一，或者相互補充，集思廣益，最終形成正確的認識，又能師生互動，教學相長。
　　（三）案例分析法。
　　案例分析法是將材料與問題相結合，讓學生結合案例展開討論，進而解決問題的一種方法。在案例分析過程中，首先，讓學生閱讀案例。其次，針對案例提出一些相關的問題，讓學生分析案例，并結合案例思考問題。最后，由教師剖析案例，進行點評，引出學生所要掌握的觀點。案例的選擇需要具有較強的代表性、啟發性，能夠揭示教學主題。教師在教學設計過程中要精心準備，注意收集和選擇與教學內容相關的、與社會現實結合緊密的典型性案例。案例教學法選用比較生動的教學案例，很能吸引學生的注意力，增強思想政治理論課的教學效果，同時，讓學生通過案例分析，將事例與理論相結合，由淺入深，符合學生認識事物的規律，從感性認識上升到理性認識，促使學生產生對教材理論知識的內在需5572edf4664d4d42ea8ad210acd85b792b197ad9207747a7b3e0146b4153e312要，進而提高理論修養。總之，案例教學法不僅有利于提高學生的材料閱讀能力，還能提高學生分析問題的能力和歸納總結能力。
　　（四）演講教學法。
　　教師根據教學內容的需要，選擇一個主題，讓學生準備，自愿報名參加，進行演講的一種教學活動。處于大學階段的學生自我意識增強，樂于表現，善于抓住自我表現的機會，非常踴躍地參與到演講活動中，鍛煉自己在公共場合表達的能力。教師要根據學生特點選擇一個主題，同時對學生的演講進行點評，肯定學生的優點和長處，注重培養學生的演講能力。在準備環節，學生結合主題，主動尋找相關的資料，寫出文章，能提高搜集信息的能力和寫作能力。在演講環節，學生可以鍛煉表達能力和演講能力。一次成功的嘗試，能讓學生信心倍增，更加積極地投入到學習中來。
　　（五）辯論教學法。
　　教師根據教學需要和學生關心的話題，設置一個尚未有定論的問題，讓學生組成正反兩方和旁觀者，利用課堂時間，讓正反兩方展開辯論，由旁觀者點評，最后由教師點評。辯論教學法可以培養學生自覺搜集有關資料和信息的能力，學習相關知識，經過認真思考，歸納論點、論據和論證，鍛煉意志的堅忍性、注意的穩定性和鉆研精神。在整個過程中，既要發揮個人的特長，是善于辯還是善于總結，又要發揮集體的作用，與團隊成員很好地配合，學會團體合作，才能保證辯論的成功。很多同學表示，在辯論中能夠得到啟發和成長，培養口才和思維能力。在成功完成辯論后，所感受到的成就感對增強學生的自信心，提高專業意識、學習興趣將起到很大的積極推動作用，同時也促進創造性個性品質的發展。
　　（六）實踐教學法。
　　理論聯系實際，是思想政治理論課堂教學一項非常重要的教學原則。思想政治理論課是一門理論性相對較強的課程，為了增強學生的感性認識，鼓勵學生走出去，參觀革命遺址，這在武漢有著得天獨厚的條件，如武昌農民運動講習所、武漢國民政府舊址、二七烈士紀念碑、武漢辛亥革命紀念館、施洋墓、“八七”會議會址、京漢鐵路總工會舊址，等等，加深對理論成果產生的背景和環境的理解；為了強化學生的理性認識，鼓勵學生利用暑假時間積極參加社會實踐，針對改革開放和現代化建設的實際問題，讓學生深入社會和企業中進行調查研究，并撰寫調查報告，在調研過程中，既認識到理論對實踐的作用，又提高實踐調研能力。
　　此外，教師要提高多媒體教學水平，更好地使用多媒體資料。在直觀、形象的圖片和視頻資料的吸引下，可以更好地吸引學生的興趣，也會引起學生的聯想，產生新的啟發。
　　思想政治理論課教學改革是一項緊迫的任務，增強思想政治理論課的教學效果，發揮思想政治理論課的作用，著重提高大學生的創造力，培養更多適應社會需要的創造型人才，勢在必行。
　　
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　　本文為湖北省人文社會科學研究課題《高職院校大學生創造力培育研究》研究成果，課題編號：2011jytz044。