語文教學中運用討論法應注意的幾個問題

　　摘 要： 討論法在語文教學中的運用是落實新課改精神的必然要求。作者就如何更好地發揮討論法的作用提出了五個注意點：要創設討論的條件和時機；討論的問題要具有空間性、針對性；組織討論的形式要靈活多樣；討論要有教師的參與；討論中要有交流、甄別、總結環節。
　　關鍵詞：語文教學 討論法 問題設計
　　
　　什么是討論？討論就是就某一問題交換意見或進行辯論。討論法就是在教學中師生就某一問題交換意見或進行辯論的方法，是一種師生間、生生間互動的學習方法。它有利于學生自主、合作、探究學習方式的形成，是落實新課改精神的行之有效的方法之一。由于討論形式靈活多樣、不易組織、費時費力、操作難度大，再加上受傳統教學觀念的影響，其不被廣泛運用。在操作過程中，也存在討論不熱烈，學生積極性難以調動，偏離中心等問題，這讓教師感到很困惑。我認為要想在課堂上充分發揮討論法的作用，培養學生的自主、合作、探究能力，必須注意以下幾個問題。
　　1.要創設討論的條件及時機
　　美國教育心理學家布魯納認為學習取決于學生對學習的準備狀態和心理傾向，即動機原則，討論也是如此。討論是建立在一定的知識基礎之上的，有知識儲備，才能有所比較，有所鑒別，才能幫助學生認識事物的本質規律。如果達不到對事物的認知水平，沒有自己的觀點，就無法進行辯論，更談不上交換意見。
　　例如，在教學《離騷》（節選）時有的教師讓學生討論這樣的問題：“唯草木之零落兮，恐美人之遲暮”中“美人”為什么文中解說為“喻指君主或詩人自己”？……