如何讓語文課堂充滿感性的陽光

　　摘 要： 要想讓整個課堂充滿感性陽光，語文教師就必須善于科學、藝術地駕馭整個課堂。本文從教學導語、創設情境、教學方法、師生關系等方面闡述了讓語文課堂充滿感性陽光的方法。
　　關鍵詞： 語文課堂 教學效果 實施方法
　　
　　學校教育的主體是課堂，課堂是實施素質教育的主渠道。新課程理念強調：“課堂應該是師生人生歷程中重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。”可見，課堂不應只是實現教學任務，達到教學目的的活動場所，而更應該是師生生命共同活動成長的“生命課堂”。那么，語文教師應該如何讓自己的課堂充滿感性陽光呢？下面是我的一些做法。
　　一、教學導語引人入勝
　　導語是一堂課的開場白，其作用是把學生的興趣和學習欲望引入預定的軌道，使學生對新的學習內容產生好奇心。教學導語最基本的要素是引人入勝，最大的忌諱是千篇一律、平淡無奇。教師要善于根據教學內容與學生實際，找準兩者之間的契合點設計教學導語，有時候還要想方設法縮短學生們和教師之間的心理距離。倘若能把這些教學因素有機結合在一起，所設計的教學導語則容易引發學生的學習興趣，使學生心情愉快地隨同教師進入教學情境。常見的教學導語有談話式、激發式、故事式、懸念式，對小學低年級學生還可以采用猜謎式。這些類型都有助于激發學生對新的教學內容的興趣，不知不覺地進入教學軌道。常言道：“好的開頭是成功的一半。”有人主張：開講五秒鐘，就要抓住學生的注意力。因此，精心設計能抓住學生注意力的教學導語，是增強教學效果的一個重要環節。
　　二、創設教學情境，活躍課堂氣氛
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創設教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，在備課時就要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
　　三、課堂教學要有“笑聲”
　　有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現非感動的哭聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境創設引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂，教學效率會更高。
　　四、把閱讀的權利還給學生
　　在閱讀過程中，學生不是機械地將看到的語言轉向說出的語言，而是通過內部言語的加工編碼，用自己的話理解或改造原文的詞句、段落和文章結構，從而將原文的思想變成自己的思想，保存在顯意識甚至潛意識領域中。可見閱讀具有全息性、體驗性、內隱性的特點，閱讀的內隱屬性常表現為讀者與文本的“會意”，也就是指作者與讀者心靈突發性的“碰撞”，是雙方情感同頻共振過程中境界的融合。
　　學生閱讀是學生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應該用自己對課文的深加工來替代學生閱讀的艱苦求索。學生閱讀是從模糊情態中獲得獨特認識和體驗的過程，教師不應將知識點從文章整體中分離出來，進行“碎尸萬段”式的剖析，也沒有必要在自己認為十分重要、難懂的地方，細枝末節都不放過，而不考慮學生的現狀。要引導學生按照“披之—感物—體情”或“尋言—明象—悟道”的順序展開閱讀，培養學生的內省體察能力和語感能力，激發學生的審美感知和審美情思。
　　五、靈活運用有效的教學方法
　　教學方法是營造最佳課堂氣氛、優化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中既掌握知識，又發展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識引導學生學習新知識和掌握新技能，從而產生正遷移；要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，做到“溫故而知新”，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要徹底改變傳統的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學模式，充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現代化電教手段進行輔助教學，積極調動學生的多種感官，有效強化其對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
　　六、建立和諧的師