如何構(gòu)建體校語文高效課堂

　　摘 要： 構(gòu)建高效課堂是新課程背景下提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。本文從增強(qiáng)自身修養(yǎng)，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)目標(biāo)要以人為本；教學(xué)過程讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以及創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體制等幾個(gè)方面對(duì)構(gòu)建體校語文高效課堂的方法進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 體育運(yùn)動(dòng) 學(xué)校語文 高效課堂 構(gòu)建方法
　　
　　課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建高效的語文課堂，是新課程背景下提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。所謂“高效”相對(duì)的是“無效”或“低效”，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的語文課堂教學(xué)中，“低效”問題一直很突出，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。那么，究竟什么樣才是高效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置？我從以下幾個(gè)方面談?wù)剺?gòu)建體校語文高效課堂的方法。
　　一、營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍
　　高效課堂是“一切以學(xué)生為中心，以快樂為中心”的“親其師，信其道”，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與他認(rèn)知態(tài)度、情感、情緒密不可分。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、是教學(xué)取得良好效果的重要因素。所以，要構(gòu)建高效課堂，首先要營(yíng)造快樂的教學(xué)氛圍。體校的學(xué)生大多有“哥們義氣”，對(duì)于自己喜歡的老師的課，學(xué)得要積極主動(dòng)一些。因此教師要多和學(xué)生溝通，在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心幫助他們，讓他們由內(nèi)心對(duì)老師的愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語文的愛。羅杰斯說：“沒有任何人可以教會(huì)任何知識(shí)。”老師在課堂上不應(yīng)該是教知識(shí)，教師帶給學(xué)生的影響首先取決于教師是怎樣一個(gè)人，具有怎樣的人格、性格。羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師高尚、完美的人格魅力感染、輻射到學(xué)生，就會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師自己也必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高專業(yè)素質(zhì)。做到教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)。
　　二、教學(xué)目標(biāo)要以人為本
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)的靈魂所在。
　　體校的學(xué)生任務(wù)重，時(shí)間緊，訓(xùn)練要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加之學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力程度不夠，這些特性導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能完成教學(xué)目標(biāo)，文化基礎(chǔ)薄弱。如果我們違背“因材施教”的基本原則，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定超過或脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知水平，學(xué)生在課堂上就會(huì)四處碰壁，舉步維艱，無法達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的目標(biāo)即使事先規(guī)劃得再好，也是無效的，學(xué)生勢(shì)必會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣；同樣如果課堂教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生不需要深入思考就可以掌握，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，就會(huì)對(duì)課堂的必要性和重要性產(chǎn)生懷疑，從而對(duì)學(xué)習(xí)感到可有可無，更談不上課堂高效。同時(shí)，體校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力參差不齊，班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，如果制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不下”，有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上既要考慮學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，又要有一定的層次。高效的語文教學(xué)，絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。
　　所以，構(gòu)建體校語文高效課堂，教學(xué)目標(biāo)必須以人為本，從體校學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，與學(xué)生的學(xué)力水平相匹配，符合學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展的需要，以學(xué)生的發(fā)展為中心，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生發(fā)展的可能性，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)情境的變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
　　教授課文《一面》時(shí)，大綱目標(biāo)做了這樣要求：了解寫作背景；學(xué)習(xí)本文記敘的順序；學(xué)習(xí)本文抓住特征的外貌描寫把握文章的思維脈絡(luò)；體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩；學(xué)習(xí)選材典型、小中見大、敘議結(jié)合的寫作方法；認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情；在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。這么多的目標(biāo)學(xué)生是不可能完全達(dá)到的，學(xué)生的認(rèn)知能力決定制定目標(biāo)不可能面面俱到，對(duì)于《一面》一文，只要深入文本，透徹分析抓住外貌特征表現(xiàn)人物性格的寫法，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的情感就夠了。這樣學(xué)生才有時(shí)間和空間圍繞目標(biāo)，最大限度地展開自己的思想，充分發(fā)揮能動(dòng)性，增加思考的力度和思維的深度。
　　三、教學(xué)過程讓學(xué)生“動(dòng)”起來
　　高效課堂的概括就是“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。如何體現(xiàn)“生命的狂歡”？課堂首先讓學(xué)生“動(dòng)”起來，甚至是“火”起來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，只有全身心投入的時(shí)候，思維才變得活躍和深刻。
　　讓學(xué)生體會(huì)“生命的狂歡”就要讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，在體校的語文課上總是出現(xiàn)這樣的狀況：老師熱情洋溢地講，學(xué)生毫無興致地聽，缺少獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)不能面向全體學(xué)生，活躍在課堂上的常常是少數(shù)幾個(gè)尖子生。朱熹有言：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”未見意趣，即枯燥無趣，毫無創(chuàng)新。這樣的課當(dāng)然枯燥無味，學(xué)生樂從何來，如何“動(dòng)”起來？教師要教人見意趣，以此促樂學(xué)。在語文教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教材的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的熱情，從而自主地學(xué)習(xí)、鉆研、體驗(yàn)、創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把每一個(gè)學(xué)生都帶入課堂呢？
　　1.將導(dǎo)語權(quán)交給學(xué)生。
　　良好的開頭是成功的一半，好的導(dǎo)語能撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂中呢？我將課前三分鐘導(dǎo)語的支配時(shí)間交還給學(xué)生，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，進(jìn)行口語交際活動(dòng)，這一舉措使學(xué)生熱情高漲，積極主動(dòng)地參與，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)文本的關(guān)注度也強(qiáng)了。
　　2.采取形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自信心和成就感。
　　語文課文有不同體裁，在教學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)方法。講授詩(shī)歌，可利用多媒體播放音樂及畫面，一曲曲悅耳的歌聲振奮人心，使學(xué)生情緒高漲，一幅幅雄壯畫面的出現(xiàn)可引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的求知欲。再因勢(shì)利導(dǎo)，通過學(xué)生合作探究，分組討論進(jìn)一步體味詩(shī)人的情感。再如，講授“童話”、“寓言”可以創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲教學(xué)法，把知識(shí)寓于游戲中。這可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文。在講授《皇帝的新裝》一文時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生表演騙子織布和老大臣觀察的動(dòng)作。學(xué)生們?yōu)榱吮硌荩匀粚?duì)課文認(rèn)真研究，通過表演，我和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，使學(xué)生對(duì)課文加深理解。學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，課堂自然也“活”了起來。
　　3.利用體校特有資源引導(dǎo)為課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。
　　體校語文教師在不斷提高自身學(xué)科素養(yǎng)外，也要積極學(xué)習(xí)體育類知識(shí)，盡量多地了解體育信息。體校學(xué)生敢于拼搏的精神、專業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、獨(dú)特的訓(xùn)練經(jīng)歷、成功失敗的感受都是語文課程資源庫(kù)中最寶貴、最鮮活、最亮麗的一部分，我們要善于開發(fā)和利用這一資源，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值，有限度地實(shí)現(xiàn)語文課程資源的體育特色，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求和主動(dòng)意識(shí)。例如可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的體育話題進(jìn)行辯論，學(xué)生怕寫作，可以布置寫自己偶像的成功之路之類的作文。
　　四、創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體制
　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)過程的一種調(diào)控，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等信息所做的反饋、評(píng)判，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤(rùn)滑油，是師生平等對(duì)話、心靈溝通的橋梁、紐帶。創(chuàng)建體校高效課堂要堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”為評(píng)價(jià)重心。面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生各個(gè)層面的發(fā)展。激發(fā)潛力，培養(yǎng)個(gè)性。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，采用多元評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
　　在教學(xué)過程中我采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、重過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在過程評(píng)價(jià)中注意評(píng)價(jià)的即時(shí)性，啟迪性和多維性。通過平時(shí)對(duì)學(xué)生課堂提問、作業(yè)展示、實(shí)踐活動(dòng)等過程性資料的積累，以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生雙基掌握評(píng)價(jià)外，更重視對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。通過及時(shí)地評(píng)價(jià)鞏固學(xué)生的思考、討論、研究、解決問題的成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
　　教書育人需力行，高效課堂需路徑。總之，構(gòu)建體校語文高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過程，我們需要抱著發(fā)展革新的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷積累，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建適合學(xué)生特點(diǎn)，適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)高效的語文課堂。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］仇傳銀.把握好“四度”，打造高效課堂科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).
　　［3］黃緞霞.建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂.湖南教育.