試論高中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)

　　摘 要： 有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。雖然數(shù)學(xué)課程是高中階段的主課之一，但隨著學(xué)習(xí)難度的加大有不少學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏難情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，教師應(yīng)采取必要的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但是，一方面是重視數(shù)學(xué)教育，另一方面還有不少學(xué)生怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與有效性都成問題。因此，關(guān)注如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，研究如何制定教學(xué)策略來充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛質(zhì)是很有意義的課題。下面就簡單談?wù)勥@個話題。
　　1.教學(xué)互動
　　俗話說:師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。這說明學(xué)習(xí)最終還是要看學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，這也符合現(xiàn)代教育理論中提倡的“學(xué)生才是課堂的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者和引領(lǐng)者”的觀點(diǎn)。所以，課堂上作為組織者的教師，就應(yīng)當(dāng)特別注意考慮課堂互動的因素。
　　如何展開教學(xué)互動，因人而異。總的來說，就是要避免使用“一言堂”、“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。如果教師是知識的擁有者，那么如何把他們所掌握的知識、信息和技能快速有效地覆蓋到整個班集體，則是一門大學(xué)問。這其中的一個關(guān)鍵因素就是課堂上保持互動，因?yàn)橹挥须p向的信息交流才是積極高效的。教師必須通過互動活動了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，只有通過學(xué)生反饋的信息，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度等因素，學(xué)生才能盡快進(jìn)入“狀態(tài)”。學(xué)生通過參與中，緊跟課堂節(jié)奏，可以更深入地理解問題，更清楚發(fā)現(xiàn)自己的知識薄弱環(huán)節(jié)。
　　2.情境式發(fā)問
　　在許多學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)就是抽象的公式和符號，和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活幾乎沒有關(guān)聯(lián)。這是數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，但有時候也容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤解，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味。教師可以將平時整理的一些問題情境應(yīng)用到課堂上，通過提出一些精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味妙用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。比如可以采用實(shí)例和設(shè)定疑問的方式，結(jié)合講解，幫助學(xué)生理解等比數(shù)列通項(xiàng)公式。還可以提出一些簡單的小問題:用一張報紙分別對折30或100次的厚度是多少?學(xué)生可能憑自己直觀做種種回答。然后老師公布答案：厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度。學(xué)生可能對此答案感到很驚訝，此時自然可以水到渠成、順理成章地引導(dǎo)到課題上來。然后師生通過共同分析和推導(dǎo)，得出公式。這樣就把抽象的問題變得簡單、具體、有趣，最終收到良好的教學(xué)效果。
　　3.思維啟發(fā)式題型設(shè)計(jì)
　　傳統(tǒng)教學(xué)過于注重題海訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這往往導(dǎo)致學(xué)生只能重復(fù)解決老的問題，不能用更開闊的思路來解決一些新問題，這就限制了學(xué)生對知識的深刻理解和靈活掌握能力，偏離了數(shù)學(xué)本應(yīng)該有的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。
　　所以，在課堂教學(xué)中教師可以設(shè)置更多的創(chuàng)新思維啟發(fā)題型，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次來理解數(shù)學(xué)知識。這些開放性數(shù)學(xué)題往往是無法套用常規(guī)方法解答的，或者即使能解，其解題過程也十分繁瑣。只有不斷思考，得出最好的解體方法，才能獲得攻克難題的成功感。
　　4.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合
　　現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是提高課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過各種感官接受信息，大大增加課時的信息量，提高教學(xué)效率;同時學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，難以接受。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　5.教師反思
　　教師對教學(xué)過程的反思要及時，可以利用課下時間來思考自己教學(xué)過程中是否存在不足，課上出現(xiàn)問題的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等。另外也可以通過學(xué)生反饋情況來了解自己在教學(xué)中的失誤。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思包括學(xué)生對數(shù)學(xué)活動中涉及的知識進(jìn)行反思，對自己思考過程進(jìn)行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法或規(guī)律的反思，特別是數(shù)學(xué)解題后的反思，反思是使學(xué)生舉一反三，形成能力的最重要的手段。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生說明反思的目的和意義，使他們自覺、積極去開展反思活動，不斷提高反思能力。也要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面反思，反思主要有兩個方面:首先，反思學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)（預(yù)先、授課、作業(yè)訂正、復(fù)習(xí)）；其次，反思影響學(xué)習(xí)的非智力因素。
　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教學(xué)策略是多樣的，只要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，打消學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　
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