如何在小學數學教學中培養學生的非智力因素

　　摘 要： 學生的認識活動實踐上是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程，培養良好的非智力因素是發展智力因素的前提和保證，是學校全面實施素質教育的需要，是未來社會對人才的需要。如何在小學數學教學中培養學生的非智力因素呢？首先，培養學生正確的學習動機；其次，培養濃厚的學習興趣；再次，培養學生熱烈的學習情感；最后，培養學生堅強的學習意志。
　　關鍵詞： 非智力因素 動機 興趣 情感 意志
　　
　　非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、習慣等。它在學生學習的智力活動中起著定向、調節、維持、強化的作用，使智力因素不斷發展，成為學生掌握知識的原動力和前提。實際上不少學生的數學不好，并非智力因素低下，而是非智力因素的不良影響所致。非智力因素可以促進學生對數學知識的獲取和數學能力的提高，而學生獲取數學知識、提高數學能力的同時，又將促進非智力因素的發展。大量研究資料表明，培養良好的非智力因素是發展智力因素的前提和保證，是學校全面實施素質教育的需要，同時也是時代的需要。因此，要落實素質教育，培養非智力因素是前提。但在教學實踐中，非智力因素的培養并未引起高度的重視，未能真正地落到實處，也未能真正在教學的各環節中得到充分體現。那么，如何在小學數學教學中培養學生的非智力因素呢？
　　一、培養學生正確的學習動機
　　動機是激勵個體從事有關活動與滿足需要的動力。動機是需要的表現。學習動機是直接推動學生進行學習的心理因素，是激勵學生學習的內部動力。正確的學習動機是不會自發產生的，需要教師與家長有目的、有計劃地進行激發與培養。在教學實踐中，教師不僅要重視學生外在動機的形成，而且要重視學生內在動機的形成。要使學生形成正確的學習動機，首先要進行學習目的的教育。教師要根據不同年級學生的年齡特點，有目的、有計劃地結合教學內容與教學活動的實際情況，有意識地進行學習目的教育。通過教育使學生逐步明確學習小學數學的社會意義，把今天的學習與未來參加祖國的社會主義現代化建設聯系起來，與實現自己的遠大理想聯系起來。學生在不斷端正學習態度，明確學習目的，提高學習熱情的過程中，逐步形成學習數學的自覺性，從而形成正確的學習動機。
　　二、培養濃厚的學習興趣
　　興趣是最好的老師，有了興趣就能自然地轉化為學習動機，有了正確的強烈的學習動機，就能產生較好的學習效果。創設問題情境，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把知識的學習當做一種自我需要，能引起學生內部認識矛盾的沖突，使學生在疑中生情，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。例如在教學能被3整除的數的特征時，可讓學生隨意提一個數，無論學生提的數有多少，教師都能很快地、準確地說出它是否能被3整除。學生在感到神奇驚訝的過程中，產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。
　　興趣是人認識、欣賞與探索某種事物的傾向，是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。“興趣是最好的老師”。學生一旦有了學習興趣，就會從心底愿意主動地進行學習，這種以積極的情趣體驗和深層的認知參與為核心的學習能極大地促進學生全面素質的提高。缺乏學習興趣，學習就會成為學生的負擔，這在小學數學教學中尤其突出。小學生的學習興趣是在學習需要的基礎上產生的，并通過學習的實踐活動中逐步形成與發展。數學知識蘊含著許多能激起學生學習興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現在教學活動中。
　　三、培養學生熱烈的學習情感
　　情感是人的需要是否得到滿足所產生的一種內心體驗，它是由客觀事物引起的，但它反映的并不是客觀事物的本身，而是人對客觀事物的態度的體驗。學習情感則是學生對學習環境是否滿足自身求知欲望需要的一種積極態度的體驗。學生的認知活動始終伴隨著情感。積極的學習情感表現為愛學、好學、樂學；消極的學習情感表現為厭學、棄學、逃學。情感因素是影響學生學習效果的重要的因素之一。培養學生積極的學習情感能有效地提高學生的學習成績及其綜合素質。
　　四、培養學生堅強的學習意志
　　意志是人為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯系的心理因素。學習意志則是直接支配和調節學生的學習活動，實現預定的學習目的的心理過程。動機明確后，興趣的持久必須由意志來維持；而具備了加強的意志又會自覺地保持動機、穩定興趣。由于數學自身固有的特點，因而學生在學習中會遇到這樣那樣的困難，意志頑強的人知難而進，而意志薄弱者會知難而退。因此教師在小學數學教學中要充分注意培養學生的意志力。
　　愛迪生曾說：“偉大人物的最明顯標示，就是他加強的意志。不管環境變到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而最終會克服障礙，以達到期望的目的。”所以，根據小學生的年齡特點，教師在小學數學教學活動中，可以適當講些華羅庚成為數學家的歷程，陳景潤攻克數學題的故事，以及愛迪生刻苦鉆研、潛心發明創造等的故事，培養小學生刻苦學習的意志。教師也可用學生身邊的榜樣去教育他們，鼓勵學生依靠自己內在的力量，去培養自己堅強的意志。
　　總而言之，在小學數學教學中，培養學生的非智力因素應該引起足夠的重視，它將為學生學好各門科學文化知識起到不可低估的作用。也就是說，在數學教學過程中，只有在培養學生智力因素的同時，加強非智力因素的培養，充分發揮非智力因素的各種作用，激發學生求知欲望，使學生好學、樂學，才能全面提高學生的綜合素質。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］吳鋒.如何在數學教學在培養學生的非智力因素.畢節教育，2002，（6）.
　　［3］龔建偉.培養學生非智力因素，促進學生成才.貴州教育科研，2005，（2）.