高中英語教學新課導入模式初探

　　隨著多媒體和網絡技術的快速發展，傳統意義的教學模式已經不能滿足學生發展的需要，這就需要建構“一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式”。正如何克抗教授所說，媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生就當前所學知識而進行的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。因此，新形勢下高中英語教學新課導入模式也需要順應潮流的發展，充分利用網絡豐富的學習資源優勢和多媒體多種多樣的知識呈現方式，以激發學生學習興趣，滿足學生的學習需要，提高課堂效率。
　　新課導入是課堂教學的重要環節，對課堂教學成功起著至關重要的作用。多媒體集文字、圖形、音頻于一體，能大大激發學生的思維活動，教師在課堂教學中要充分利用多媒體，采用形式多樣、新穎別致的教學手段導入新課。雖然新課導入方式很多，沒有固定的模式，因人而異，因課而異，但是我認為任何復雜的事物都有規律可循。因此我試圖探索一個有效的導課模式，提高學生的學習興趣，進而構建高效課堂。
　　一、直觀導入法
　　通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、視頻、音樂等手段導入教學，它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。這種方法特別適合多媒體教學，利用因特網海量的資源來提升學生的興趣。
　　二、活動導入法
　　在現代教育理論中，學生是學習的主體，因此教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主人。以學生為中心，采用多種方法、各種形式來擴展學生的思維。可以采用競賽、演講、游戲、角色扮演、討論及頭腦風暴等活動，來鼓勵學生積極思考，發揮學生的想象力，激發學生的學習興趣。教師也可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片，或以關鍵詞出現，或以時間為序，或以圖片形式展示，這樣既能完成教學任務，又能開拓學生的知識面。
　　三、情境導入法
　　新課程目標告訴我們：學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，學生生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中，只有面向生活世界，才能帶著學生走向教材，再從教材走向生活。因此，英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。
　　1.生活實例導入。知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經驗相聯系。學生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據教材內容所涉及的范圍，選擇與新課有關的典型問題提供給學生，要求他們給予科學的解釋，從而使他們帶著興趣進入新課。用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學生產生強烈的探求欲望進入新課。
　　2.故事導入。學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結合教學把講課內容故事化，定能加深學生對所學內容的理解。故事導入法能使學生產生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在趣味盎然的情境中步入學習佳境。
　　四、任務導入法
　　教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動任務，吸引和組織他們積極參與。
　　1.質疑導入法。學始于疑，一個有質量的問題，往往能挑起學生的好勝心和探究欲。通過教師的正確引導，學生不但能明白其中的道理，而且能總結出此類題目的解題規律。
　　2.懸念導入法。一個恰當的耐人尋味的問題可以提升他們的學習興趣，因此“巧設懸念”導入新課時，精練、有創造性地提出一些問題是創設懸念的有效方法。看似與本節課教學內容無多大關系，實則聯系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發學生思維，叩動學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態，從而取得良好的學習效果。以一則故事作為懸念，讓學生去思考“為什么”，可使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
　　3.主題導入法。教師課前設置談話主題，然后在課堂上有針對性地提問，能學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。
　　總之，在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、有效的方法導入新課。新課的導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發學生學習新內容的欲望和興趣，它猶如一貼興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態，從而使學生掌握知識的過程簡捷而高效。導入的方法因課型的不同而不同，導無定法，適合的才是最好的，需要我們進一步去研究。