論職業(yè)學校計算機專業(yè)教學中的德育教育

　　摘 要： 職業(yè)學校計算機教學往往忽視一個重要的問題——德育。在計算機課中滲透德育，已經(jīng)成為使中職學生形成強烈的信息責任感和良好的信息道德的需要。如何培養(yǎng)信息社會的合格公民，使他們具有健康的信息意識，形成良好的信息道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是每一位計算機教育者需要認真思考的問題。文章認為在計算機課中滲透德育可從學生的成就感培養(yǎng)、合作意識培養(yǎng)、網(wǎng)絡道德教育三個方面展開。
　　關鍵詞： 職業(yè)學校 德育 計算機專業(yè)教學
　　
　　一、成就感的培養(yǎng)
　　成就感是人類除了最基本的生理需要之外，最迫切的需求。無論是誰，從事何種工作，如果能得到他人的欣賞和社會的肯定，就會產生進一步學習或工作的積極情緒。
　　由于種種原因，中職生缺乏成就感。他們經(jīng)常會表現(xiàn)出令老師迷惑的舉動：上課睡覺，下課吵鬧，自習課上有說有笑。他們常以這樣的方式來證明自己的存在，吸引老師的注意。如果我們一味地批評，或者以極端的方式進行所謂的成功教育，就會加重他們的自卑厭學情緒。我從事計算機教學多年，對如何在計算機專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的成就感，有著自己的認識。
　　1.教學項目的想象力求活潑有趣，符合學生實際。
　　課堂教學項目的想象是成功組織教學的前提，也是學生有興趣接受的關鍵。同樣的一堂課，如果教學項目全無想象空間，學生就會昏昏欲睡，一無所得；反之，則精力充沛，成就感大增。這一點我在實際教學中有深刻的體會。
　　我在進行《Flash動畫設計與制作》課程中“影片剪輯元件制作”的教學時，因為課本上有詳細步驟，我就簡單地說了一下，讓學生自己操作，學生很順利地將該課的案例制作完成了。可是再復習時學生卻不知所云。有學生干脆說：照著書本一步步做下去，誰不會。這迫使我反思。于是在另一班級教學時，我事先精心備課，利用IT名人資料做了一個Flash電子相冊展示給學生看，同學都覺得很新穎，當我告訴大家這就是利用了本堂課的知識點時，學生們一個個躍躍欲試，單從學生一個個驕傲的表情，夸耀自己電子相冊的姿態(tài)就可見效果非同一般。
　　2.在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位。
　　在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生昏昏欲睡，這就要求我們加強教學互動，讓學生參與進來，情況自然就會好轉。在計算機教學中，只要你留心就會發(fā)現(xiàn)到處有這樣的機會。比如同樣的操作不同學生完成的速度卻大相徑庭，細心觀察你會發(fā)現(xiàn)，快些的同學多半會有意無意地向你暗示：老師我完成了，老師我不錯吧。這時在全班肯定他們的成績，并且讓他們充當“老師”輔導其他人，他們就會成就感倍增。而那些本有困難的學生心里雖然不服氣，但也樂于接受同學的幫助，經(jīng)過一番努力，本來想放棄的操作也完成了。
　　當然，在選擇“老師”的時候，最好不要固定挑選哪幾個學生，應當給更多的同學機會，讓他們覺得“我”也行，老師很信任“我”，“我”要繼續(xù)努力，不辜負老師的期望。這種以學生為主體的做法對學生成就感的培養(yǎng)是特別有利的。
　　3.教學后對學生的評價很重要。
　　說者無心，聽者有意。處在青春期的中職生對此更是敏感。不經(jīng)意的一句批評，可能會讓他難過好幾天；無意的一句表揚，也會讓他快樂不已。在我們看來這事太小了，表不表揚無所謂，卻不知學生正在眼巴巴地在等著你的肯定。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生專業(yè)上的閃光點，哪怕它極其微小。諸如某同學今天打字速度達到多少，誰今天的操作既快又準確，又有誰能主動幫助同學，等等。此言一出，你會發(fā)現(xiàn)沾沾自喜者有之，羨慕者亦有之，可見你的一句肯定對學生有多大的影響。
　　二、合作意識的培養(yǎng)
　　良好的人際關系可以協(xié)調人們在活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的活動效率。一項工作和工程單靠個人的能力是難以完成的，必須把一部分人組織起來協(xié)調合作，共同完成。學生要想取得成功，就要學會與人合作，要能組織、協(xié)調各種力量。因此，在計算機專業(yè)教學中，一定要注意培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。
　　1.科學建組，明確合作責任。
　　合作學習應建立在合理建組的基礎上，教師應根據(jù)班級的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，目的是使學生在合作過程中做到組內合作互補，組間相互競爭。建立小組只是為學生的合作學習提供了可能，要使學生真正會合作，必須明確每個組員的責任，要解決組內學困生的陪學現(xiàn)象，使每一個成員都能參與到學習活動中來。
　　2.創(chuàng)設情境，激發(fā)合作熱情。
　　創(chuàng)設學習情境是教師在課堂教學中圍繞某一目標和任務，設計的有利于學生相互之間展開合作討論的活動情境。一方面能為學生提供合作的機會，另一方面能讓學生產生與同學合作交流的心理需求。在情境創(chuàng)設中活動內容要具有現(xiàn)實性和趣味性，要能激發(fā)學生主動參與合作的興趣；活動過程要具有探索性，使學生感受到與同學合作的必要性；活動情境要能夠為后面的合作探究作正確的導向，要有利于學生明確合作探索的目標和任務。
　　3.師生互動，提高合作成效。
　　教師是教學活動的組織者、引導者、參與者。教師要參與到學生的學習活動并作指導。合作學習既是一種活動形式，又是一種重要的組織形式，學生的合作是否有效，同教師是否參與指導是分不開的。因而，在學生合作學習時，教師要深入到學生中去，對各個小組的合作進行觀察，并及時給予指導，幫助學生提高合作技巧，提高活動效率。
　　三、網(wǎng)絡道德教育
　　計算機技術是一把“雙刃劍”，它在給人類提供了便利的同時，也影響了很多人的正常生活。學生在網(wǎng)上可以輕而易舉地瀏覽色情、暴力等不良信息。學生屬于道德意志薄弱群體，相對缺乏辨別能力和抗干擾能力，面對眼花繚亂的繁雜信息，往往良莠難辨，沉溺其中。生活在信息社會中，必須有對信息和信息道德責任強烈的責任感，以抵御不良信息的污染，自覺地規(guī)范自己的行為。因此，在中職學校計算機課中滲透德育，已經(jīng)成為中職學生形成強烈的信息責任感和良好的信息道德的需要。
　　要引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀念，把網(wǎng)絡作為知識的來源和學習的手段，而不是作為獲取不良信息的途徑。教師和學生要建立一種新的關系，教育者的權威和作用不再建立在學生被動與無知的基礎之上，而是要喚起學生的興趣、好奇心和熱情，引導其將命運掌握在自己手中。讓思想教育融入到課堂中、融入到校園生活中，要在課堂中堅持與時俱進適當增加網(wǎng)絡道德方面的內容。
　　以上是我在計算機教學中滲透學生德育教育的一些做法。當然，不同專業(yè)其方法不盡相同，我們應當因材施教，因專業(yè)而異，將德育教育貫穿于整個專業(yè)教學中。應當看到，從某種程度上講，中職德育教育要比學習專業(yè)本身更有意義。另外，要想真正彌補他們的不足，還需要社會家庭的共同努力。唯其如此，才能讓中職教育走出尷尬的境地，讓中職生更自信地面對社會，面對未來。
　　
　　參考文獻：
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