巧用時政資

　　摘 要： 思想政治教學只有與時事政治緊密結合，才能適應新的歷史時期的要求，向素質教育轉軌，提高思想政治教學實效，培養出高素質的綜合型人才。
　　關鍵詞： 時事政治 思想政治教學 教學方法
　　
　　青少年學生是國家的希望、民族的未來，黨和國家歷來就高度重視青少年學生的思想品德教育。作為初中政治教學工作者，我認為應更有一種責任感，利用好政治課堂這一陣地為國家培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的人才。
　　由于長期受應試教育的影響，學生對思想政治課的評價往往枯燥無味，缺乏實際應用價值。課本中雖有不少材料，但由于材料具有滯后性的特點，脫離實際，忽視了學生對實際情況的分析和理解，造成政治學科實用性不強。因而思想政治教學只有與時事政治緊密結合，才能適應新的歷史時期的要求，向素質教育轉軌，提高思想政治教學實效，培養跨世紀人才。時事政治在思想政治學科中有著不可替代的重要作用。
　　一、思想政治教學必須重視時事
　　思想政治學科不僅強調它的學科知識性，還強調它的思想引導功能。學生在學習政治學科知識的同時，理應受到思想的感化和熏陶，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。2008年5月12日，四川省發生8級大地震，2010年4月14日青海省玉樹縣又發生7.1級地震，對此國家都設立哀悼日，舉國哀悼三分鐘。這三分鐘對學生心靈的觸動，遠遠勝過教師對他們的一番講述和分析。這就是時事政治的作用，不僅是“事”，而且是一個教育的過程，更是一個感化的過程。
　　此外，思想政治學科要求學生必須有較好的表達能力和全面分析問題的能力，而這些能力的提高必須有相應的知識儲備，特別是要求學生盡可能擴大自己的視野，把握盡可能多的生活現象。只有在課堂教學中靈活地滲透時事政治教育，充實教材，才能幫助學生形成健康的心理品質，確立正確的人生觀和道德，才能很好地滿足提高學生表達能力和全面分析問題能力這一要求。
　　二、在思想政治教學中運用時事教學的方法
　　（一）設置懸念，激發學生學習興趣。
　　興趣是最好的老師，在思想政治教學中，教師可以結合教材內容和學生實際，選用學生關注的重大時事問題，創設情境，設置懸念，作為導入新課的開場戲，用以撞擊學生的興奮點，集中注意力，激發求知欲望和學習積極性。例如，在講授“以國家利益為重”這一問題時，一上課，我就讓學生觀看“國慶五十周年閱兵儀式”的錄像，學NgXbUiKomCH77sanHaH4kZ+0P35HbKpjfXWpj13wIvY=生們一下子就被儀式上列兵們整齊雄壯的姿態吸引，這時我問他們：士兵們用了多少時間練習才達到整齊如一的?他們這樣做是為了什么?由于國慶閱兵是學生非常關心的現實問題，因而時事材料一提出，馬上引起同學們的注意。再據此設問，通過設疑，激發同學們求知解惑的欲望，從而激發同學們的學習興趣和學習理論知識的自覺性、主動性、積極性。
　　（二）由感性到理性，便于知識的歸納。
　　在思想政治教學中，教師可以引用國內外重大時事材料作為學習理解政治理論觀點的認識基礎。通過對時事材料的分析，實現從感性到理性，由具體到抽象的升華，幫助學生理解和掌握教學內容。例如在講解“改革開放增強我國的綜合國力”這一節內容時，我先用計劃經濟時的憑票供應比較現在市場經濟時的開放搞活；然后列出我國經濟增長的具體數據——從數字看中國的發展；再引導學生看看自己身邊的變化；最后顯示國際社會對我國的評價，得出結論：我國的強盛在于改革開放，改革開放增強了我國的綜合國力，提高了我國的國家地位。通過這樣的時事教育，同學們接觸社會現實問題，并運用課堂所學的科學理論方法觀察分析這些問題，從而提高了分析、解決問題的能力，實現了理論與現實、知識與能力的統一。
　　（三）鞏固知識，提高分析問題的能力。
　　近年來，中考政治試題在考查學生基礎知識的同時，逐步加強了對學生能力的考查，實行雙開考試，開放性試題、開卷考試，試題注重設置新情境、新材料、新問題，突出反映當年國內外政治、經濟現象的一些熱點和重要問題，以此來考查學生運用所學的知識分析問題和解決問題的能力。在思想品德教學中，教師要依據教學內容和學生的認知水平、能力狀況，選擇典型的時事材料作為載體，精心編制習題，讓學生通過練習鞏固所學知識，提高能力。例如，在中考復習中，我精編了一些關于西部大開發、十一屆人大、世博會、民生工程、中國統一問題等一系列熱點問題的專題，組織學生討論，引導他們運用所學的課本知識及鄧小平理論分析現實生活中的實際問題，使他們在實踐中加深理解基本理論，在實踐中學會運用。這樣既做到了理論與實踐的有機結合，又有效地提高了同學們觀察、分析、解決問題的能力。
　　三、在思想政治教學中選取時事的具體要求
　　（一）選材要有針對性。
　　選擇時事形式的材料不是盲目的，什么都可以選的。我認為在選材方面要考慮以下四方面：一是能體現中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策的國內外大事。二是同中學思想政治課教材有緊密聯系的大事。三是按中學生的知識水平應該掌握和理解的國內外大事。四是要考慮學生對某一國內外大事的興趣。按照這幾點去選擇時事材料，可以做到既精練又準確。
　　（二）形式要多樣性。
　　在教學中通過各種形式進行時事教育，能調動學生學習的興趣，變被動學習為積極參與，有效地強化學生的學習效果。可以是教師講述，組織學生進行討論；也可以事先要求學生就某一專題收集材料，然后在討論會上各抒己見，再由教師歸納正確觀點；還可以布置學生看報紙聽新聞廣播，出時事墻報和板報。有條件的學校可安排學生收集資料，出時事專刊。
　　（三）時間要講求經常性。
　　時事形勢有著新聞性的特點，在教學中運用時事教育要抓住時間的特點，不能等到時過境遷再進行。每當有重大時事政治事件發生，就應及時對學生進行通報，而且要時用時新，這就是經常性的基本要求。
　　（四）內容考慮知識性。
　　思想政治課也是一門科學，運用時事教育要考慮科學性、知識性。例如在講解西部開發時，我不僅向學生解釋了西部地區的概況，還向學生介紹了開發西部的意義及重大前景，使學生由表及里，不僅掌握了淺顯的知識，而且向縱深發展。
　　（五）要求提倡行為性。
　　在教學中進行時事教育的目的在于不僅使學生懂得中國和世界上發生了哪些大事，而且在于使他們了解時政大事的同時，懂得黨和國家在現階段的路線方針政策，中國處理國際關系的基本原則和立場。能用科學理論分析各種社會政治現象，并力求用馬克思主義、鄧小平理論去說話，去分析，去做人，也就是通常所說的“知”與“行”的統一。
　　總之，在教學中運用時事教育，選材方面應從盲目性向針對性轉變，形式方面要從單一性向多樣性轉變，時間方面要從突擊性向經常性轉變，內容方面要從膚淺性向知識性轉變，要求方面要從觀點性向行為性轉變。
　　在思想政治教學中教師有效運用時事教育是思想政治課由應試教育向素質教育轉變的一種行之有效的教學方法。政治教師只有及時結合教學內容補充大量富有時代氣息的時事材料，利用好這一時事教學資源，并與課本內容的教學有機統一起來，才能有效地完成思想政治課教學的任務，提高教學實效。
　　
　　參考資料：
　　［1］保麗云.淺談時政教育的幾個誤區.楚雄師院附中.
　　［2］劉克蘭.現代教學論.西南師范大學出版社，1993.
　　［3］關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見.