論市場導向下高職院校學生就業能力的提升

　　摘 要： 大學生就業問題是關系到社會穩定和發展的大問題。如何解決高職院校畢業生的就業問題是專家學者討論的熱點問題。本文結合高職院校畢業生就業的現狀，對其就業過程中存在的問題進行分析，并且結合相關的理論，分析產生這些問題的原因，提出可行的操作策略。
　　關鍵詞： 市場導向 高職院校學生 就業現狀 就業能力
　　
　　1.引言
　　高職教育為地方經濟和社會發展培養了大批生產、服務和管理第一線的應用型人才，有力地促進了經濟和社會的發展，是經濟和社會發展的必然要求。畢業生就業率與新生報到率緊密相關，特別是對于高職院校來說，就業率就是“學校的生命線”。“就業”是高校、社會、大學生三者之間的重要交匯點。學校能夠做的，就是探索一條增強學生就業能力、提高學生在人才市場上的就業競爭力的路徑，因此在大力發展高職教育的同時，加強對高職院校學生就業能力的研究非常必要。
　　2.高職院校就業現狀及原因分析
　　就業工作是社會對學校教學質量的客觀評價標志。高職院校的一切工作都應該圍繞畢業生的就業工作展開，為畢業生的就業打基礎、做準備、創條件。
　　2.1高職畢業生的就業現狀。［１］
　　我國高職教育起步晚，起點低，其理論深度與實踐經驗不足。我國高職畢業生的就業現狀如下：（1）就業壓力持續增大：一是新增就業人員數量不斷增多；二是國有企業減員增效和政府機構精簡、事業單位改革，造成大量富余人員需要分流、再就業。（2）用人單位招聘時對高職學生存在片面認識。（3）畢業生素質與用人單位要求存在差距。（4）高級職業技術人才奇缺。
　　2.2原因分析。
　　2.2.1教育模式存在偏差
　　我國很多高職學校原來是中等職業學校，很多教師是隨著學校的升格一并進入高職高專的，有些人的思想觀念、授課方式還不能做到突破傳統的思維模式，加之長期以來形成的傳統的教育質量觀，把考分作為衡量能力的唯一標準，束縛著學校的辦學手腳，無法真正培養社會需要的應用型人才。
　　2.2.2學校辦學缺乏特色
　　2.2.2.1專業設置不合理
　　一是專業設置與地方經濟的聯系不夠密切，沒有完全體現出職業教育的優勢。二是專業設置更換頻繁。三是設置程序缺乏企業參與。
　　2.2.2.2職業教育師資力量相對薄弱
　　一是職業教育的教師在接受培訓時，沒有內容明確而具體的職業學校教師任職標準。二是我國高職院校教師資格的培養與普通教師的培養模式基本相同，無法體現職業性的特征。
　　2.2.3就業指導工作效果不明顯
　　目前高職院校在就業價值觀念取向的引導、職業判斷、職業選擇能力的培養，以及創業教育、職業道德教育等方面重視得不夠，難以適應高職畢業生的求職需要。
　　（1）忽視職業生涯規劃。現階段許多高等職業院校忽視學生的個性差異，創新能力的培養；（2）就業指導的課程內容不系統、不科學，有很強的隨意性；（3）專業的就業指導人員匱乏，沒有專門的就業指導老師。
　　2.2.4畢業生自身存在心理誤區［２］
　　高職生就業前思想準備不夠，缺乏正確的擇業觀，表現出種種與社會客觀實際不合拍的現象，直接影響了學生對就業的看法：（1）職業定位偏差；（2）就業觀念不合理，只顧眼前利益，而忽視職業的發展前景；（3）過分強調專業對口，學以致用；（4）就業人格缺陷。
　　3.多種渠道提高高職院校學生的就業能力［3，4］
　　高職院校不能一味追隨本科教育的辦學思路，而要立足于市場，以應用為目的加強理論學習，強調專業知識的針對性和實用性，設計出有高職學校特色和水平的教學方案，培養出受社會和用人單位歡迎的高質量人才，顯示高職畢業生在崗位和行業里的競爭優勢。
　　3.1學校面向市場以能力為本位培養人才。
　　為了主動適應經濟和社會發展需要，高等職業院校應以市場為導向確定辦學目標，找準學校定位，堅持培養基層需要的，有較強動手實踐能力和具有良好職業素質的高技能應用型人才。只有這樣，才能讓學生受到有針對性的教育，提高學生的就業能力，才能培養出市場需要的，適合崗位需求的高技能應用型人才，從而提高學校的就業率。
　　3.2產學研結合的辦學機制是就業能力的前提。
　　高職教育有別于本科教育，它的最終目的是為市場培養面向一線的高技能型應用人才。這樣的培養目標決定了高職教育必須走企業、行業、學校共同培養學生的道路，也就是產學研結合的辦學機制。積極引入合作企業的科研項目，利用學校的人力資源優勢，為企業創造效益；適時地將青年教師、骨干教師派往企業學習培訓，培養教師的實踐能力和創新能力。產學研結合是高職院校得以發展的重要途徑，也是就業能力培養的前提條件。
　　3.3加強就業指導是做好就業工作的有效途徑。
　　就業指導可以使畢業生認清就業形勢，轉變就業觀念，調整就業心態，掌握就業技巧，從而提高就業能力。具體可采取方法有：設立專門的就業指導機構，配備專職就業指導人員，對學生進行就業指導。聘請行業專家、企業精英、有社會知名度的校友、創業成功的社會人士來學校開辦講座，引導學生形成端正的就業態度。對于畢業班的學生，指導老師主要輔導擇業方法和技巧，指導學生如何求職、如何推銷自己，加強對他們畢業和就業方面的教育，幫助他們轉變觀念，以及樹立到基層、艱苦的地方或行業發展的理念；建立高職生畢業信息網站，提供就業信息、拓寬就業渠道，等等，使學生減少盲目就業的概率，提高就業技巧，選擇適合自己發展的職業創造條件。
　　3.4進行創業教育，提高就業能力。
　　創業是最理想的就業途徑，不僅可以使創業者達到就業目的，而且可以為就業市場提供就業崗位。高職院校要做好創業教育，開展對學生的創業意識和創業技能的培訓，引導學生認識國家為大學生創業提供的優惠政策。具體的措施可以包括開設創業指導課程，教授創業基本知識和技能；邀請創業成功的校友到學校辦講座，傳授創業成功的經驗，激勵學生大膽創業；鼓勵學生參加大學生創業大賽或者參與大學生創業項目等活動，激發學生的創新意識；成立大學生創業基金，解決大學生創業的資金短缺問題；建立大學生創業指導中心，為學生創業提供服務。
　　3.5提高學生素質是做好就業工作關鍵。
　　高職畢業生身心素質的高低體現了一個社會綜合素質的高低，因此，大學生在校學習期間要注意提高自己的心理素質：（1）正視現實、合理調整就業期望值；（2）充分理解職業價值，樹立合理的職業價值觀；（3）認識與接受職業自我，主動捕捉機遇；（4）坦然面對就業挫折，增強心理承受力；（5）調整就業心態，端正擇業觀念，努力提高自身的社會適應能力、人際溝通交往能力、組織管理的能力和表達能力。
　　4.結語
　　在市場導向下，提高高職學生的就業能力有利于提高高職學生的就業率。隨著經濟結構調整和增長方式的轉變，市場對人才規格提出了新的要求，需要一大批懂技術、懂理論，愿意在生產一線工作的高技能應用型人才。高職是培養面向一線就業的高技能應用型人才的學校，為了能讓學生在市場上順利就業，具備強勁的崗位競爭力，以市場為導向，根據市場需求培養學生的就業能力勢在必行。
　　
　　參考文獻：
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