當前大學生網絡生活現狀分析及對策研究

　　摘 要： 隨著現代網絡技術的高速發展，網絡已成為大學生生活的必需品，作者對網絡的定義和特征、大學生網絡行為的使用現狀進行了分析，指出了網絡對大學生帶來的一些影響，并就大學生應如何正確對待網絡生活、如何利用網絡資源等問題提出了一些建設性的意見。
　　關鍵詞： 大學生網絡 生活現狀 思想政治教育
　　
　　網絡信息技術已經深入我們的生活中，從搜索引擎、電子郵件、BBS，到人人網、微博等的出現，各式各樣的互聯網工具逐漸走進了我們的日常生活中，如今手機上網功能、wifi普及，無論什么時候走到哪里，什么時候，都可以迅速看到最新的消息。可以說是網絡無處不在，已經成為我們生活中不可缺少的一部分。當網絡成為學習生活的必需品時，當前大學生的網絡應用能力、網絡素養狀況、網絡行為正日益受到社會的關注。如何引導大學將網絡新技術運用到成長過程中，增強信息辨識能力，提高自律能力，是當前亟待解決的問題。
　　一、網絡定義及特征
　　網絡生活空間是一個具有實在性的數字空間，一個新的社會公共領域，被視為人類的第二生存空間，通過數字與數字之間的關系展現人與人之間的關系，擁有自己的向度和規則。它具有以下幾個特征。
　　1.多維性和全球性。
　　多維性是社會關系的基本屬性，當互聯網以超地域性將地球連接成一個小小的村落時，網際關系在廣度和深度上都在我們無法想象的空間中蔓延、伸展著，這樣的多維性使得現實中的人際關系相形見絀。網際關系突破了種族、國家、地區等各種各樣的限制，真正體現了全球范圍內的人類交往。
　　2.虛擬性。
　　所謂虛擬性，指網絡行動得以依附的行動空間是一種不同于現實的物理空間的網絡空間或賽伯空間（Cyberspace）。以賽伯空間為活動平臺的網絡行動，不具有現實物理空間中的社會行動那樣的可觸摸的時空形態，而只有功能上的實在性和可重復性。
　　3.不確定性。
　　信息的龐雜性、虛擬性和超時空特征使得作為行為目的、意義和情感的傳播通道并不是清晰可辨的。同時，網絡世界是一個開放多元的世界，使得發生在人與人之間的網絡交往易變、混沌，網絡世界中的人際關系也因此充滿了不確定性。
　　4.非中心化。
　　網絡交往突破了人們現實社會行為所具有的以自我為中心的互動特征。它消滅了權威式中心化的主體意志，而代之以平等自由的主體間交往所形成的非中心化的網際關系。
　　網絡的以上特征，使得生活在網絡社會大背景下的大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重大影響，關注大學生的網絡行為、網絡精神狀態，對當代大學生的教育有著深遠的意義。
　　二、大學生網絡行為的基本現狀
　　中國互聯網絡信息中心（CNNIC）調查顯示，截至2010年12月，我國網民規模達到4.57億，較2009年底增加7330萬；互聯網普及率攀升至34.3%，較2009年提高5.4個百分點；2010年，學生、企業一般職員、個體戶/自由職業者三大群體在網民中占比進一步增大，分別占整體網民的30.6%，16.2%和14.9%。由此可見，大學生是網絡的主要使用人群。
　　為了解當代大學生網絡行為的基本現狀，我進行了調查研究。選取上海海事大學大一至大四的本科生作為問卷調查對象。共發放問卷100份，回收100份，其中有效問卷98份，有效回收率為98%，其中男生76人，占77.6%；女生22人，占22.4%。整個調查問卷內容包含調查對象的性別、年齡、網齡上網頻率、網絡重要性、對網絡的依賴程度，上網的原因、內容、方式，對信息的判斷力，對網絡問題的看法（大學生對網絡的控制力，對網絡信息、網友、網絡色情等的價值判斷），以及高校的校園網絡建設和網絡德育方面的情況。
　　調查發現，與其他網民相比，大學生網民具有如下特點。
　　1.上網時間長、頻率高。
　　上網時間頻率方面，被調查學生中，62%的學生經常上網，32%的學生有時上網，沒有從不上網的。76%的學生每天上網，并且38%的學生平均每天上網時間在1—2個小時，28%的學生平均每天上網時間為2—4小時，14%的學生平均每天上網時間為4—6小時，而平均每天上網時間超過6小時的學生占調查人數3KZdCM/44XNhSaJXUQPL1w==的6%。這一數據顯示，隨著網絡應用的不斷提高和網絡服務的不斷豐富，高一年級大學生的上網時間大于低一年級大學生。大多數學生能較好地控制上網的時間，但仍有少部分學生上網時間過長，影響到正常的學習和生活。隨著年級的升高，大學生網民的上網時間逐漸延長。
　　2.學習型、娛樂型上網多。
　　網絡作為一個新興的信息傳播工具，受到愈來愈多的大學生的青睞。調查表明，大學生的娛樂興趣正從以前的單向娛樂（如聽音樂，看娛樂新聞、電影等）向聊天、博客等雙向互動型娛樂轉變。大學生上網的主要目的集中在聊天交友、學習查資料、聽音樂看電影、網上購物、參加論壇討論、玩網絡游戲等方面。絕大部分大學生上網是為了學習查資料和娛樂。上網聽音樂、看電影的占了74%；上網學習的大學生占60%；46%的學生是瀏覽新聞，拓展課外知識。隨著網絡商業的發展，42%的學生選擇了網上購物。另外值得關注的是，男生上網娛樂的目的更強一些，但是女生比男生更喜歡網上聊天；男生玩網絡游戲的比例高于女生，男生較喜歡對抗性強的網絡游戲，而女生更喜歡休閑類游戲。
　　3.大學生對網絡信息的辨別力、控制力較弱。
　　（1）大學生對網絡信息辨別力較弱。對于網站上的新聞，50%的學生認為大部分是真實的，28%認為是半真半假的，16%認為是完全真實的，少數的人認為大部分是不真實的。面對論壇上的帖子、網友的聊天內容和免費的郵件內容，多數人認為是半真半假的，56%認為網頁上的廣告大部分不真實。調查顯示，大學生對于網絡上的真假信息有自己的斟酌、分析能力。網絡是一個開放的信息系統，少數大學生失去甄別、判斷的能力，或迷茫無助、無所適從，或沖動盲目。
　　（2）大學生對網絡信息的控制能力較弱。調查數據顯示，對于網上獲取的信息，70%的學生只作為參考和引據，他們認為網絡論壇中的言論應先通過搜索引擎甄別再說；24%的學生會分析歸納后提煉出己見；只有6%的學生略作修改基本照抄。這表明大多數大學生能正確、客觀地對待網絡的信息內容。少數大學生對網上信息缺乏正確的認識，片面認為網上內容健康或有害信息多，這不利于大學生有效地利用網絡來為自己的生活或者學習服務，需要高校教育工作者有針對性地加以教育。
　　4.網絡法律、道德意識淡薄。
　　調查顯示，38%的學生在遇到不宜觀看的文字、畫面時會立即關掉窗口，20%的學生會點開瀏覽，40%認為無影響。在對大學生網絡不道德行為的調查中，30%的學生在網上抄襲過論文，故意傳播過病毒或破壞他人的電腦系統，侵犯過他人的隱私，在網絡上發布他人的隱私或者惡意攻擊他人，在網上散發過不良政治謠言。這表明大學生的網絡道德和網絡法律（甚至網絡犯罪）意識淡薄，大學生在網上違法和不道德的行為狀況不容樂觀，必須引起我們的重視。
　　5.網上交流熱、現實交流冷淡。
　　為了緩解現實交流的壓力和痛苦，許多大學生選擇投身于網絡交流。在“網上交流的原因”一題中，64%的學生選擇了排遣壓力放松一下，40%是交流自己的感受，38%認為是結交朋友，30%是打發時間，少數人選擇了能夠得到某種心理滿足。60%的學生以匿名的方式上網，以網絡的匿名的方式修飾自己、虛夸自己的行為，這樣會潛移默化地影響大學生對自我的認識，導致自我角色的迷失。因此，網絡交流解決了大學生一時的心理問題，又造成了他們更大的心理落差和心理壓力。長時間與電腦相處，會在情感上對網絡產生眷戀和過分依賴，出現“人機熱，人際冷”的現象。
　　
　　6.大學生對校園網關注不夠。
　　目前高校校園網的建設在吸引大學生興趣和登陸率方面仍顯乏力和弱勢。尤其“紅色網站”在欄目的設置、內容、形式，互動平臺的建立和管理等方面，與擁有巨大量資金支持的商業網站相比還有很大的差距。調查顯示，68%的學生聽說過但沒上過思想政治教育德育的網站或網頁，12%不知道有思想政治教育的網站，僅20%的學生知道并且上過網站，多數學生較少關注和瀏覽大學生思想政治的網站。由此可見，我們要積極推進校園網的軟硬件建設，不斷開發和強化以各種主題活動為主題的欄目建設，真正為思想政治教育工作提供強有力的支持和保證。
　　縱觀大學生的網絡行為現狀，整體狀況是好的，大多數大學生能夠正確對待上網，不沉迷于網絡，上網有明確的目的，對網絡上的信息具有一定的辨別能力，能較好地利用網絡為自己的生活和學習服務。但也存在一些值得關注的問題，需要給予高度重視和及時的引導。
　　三、大學生上網對策分析
　　基于大學生的網絡行為的特點，我們要不斷培養大學生在多元化的價值觀體系下的鑒別力與選擇力，避免失落與盲從，積極規范和引導其網絡行為。
　　1.加強網絡道德建設，增強大學生的網絡自律和應用能力。
　　加強網絡文明建設，不僅是大學生網絡生活的迫切需要，而且是大學生成長的迫切需要。我們要創造良好的網絡環境，除了要重視法制建設，還要加強網絡道德建設，特別要強調網民的網上行為自律，對于引導和規范人們的網絡行為，60%的學生認為應加強網民的自律。通過增強自律意識，提高網絡時間的管理能力，提高大學生對網絡學習時間管理能力，并在學校中加強網絡法規和網絡道德教育，引導大學生自覺做文明網民。還可以在網上開展網德大討論等活動，增強大學生的網絡道德和法制觀念。
　　2.切實關注大學生的人際交往需求。
　　人際交往能力的提高是大學生素質教育的重要內容，通過第一課堂、第二課堂和網絡課堂的建設，以及心理健康教育，幫助大學生提高人際交往能力，引導青年開展積極健康的人際交往活動。在當今，許多大學生僅把網絡當做獲取信息的工具，進行網絡學習時缺乏交流和分享意識，限制了網絡積極作用的發揮。這種現象既阻隔了個體間的誠摯理解，又有可能使個體沉迷網絡，逐漸迷失本體而被網絡“異化”。這時的網絡不是“工具”而是“主體”。因此，大學生們應轉變態度，通過網絡互動，增強認同感、歸屬感。除此之外，應加強現實的人際交往，經常性地參加社團、學生會的活動，了解自身的心理需求，經常性地開展人際交往。
　　3.樹立教育由傳統“主客體”向網絡“雙主體”轉化的理念。
　　教育者要發揮網絡的獨特優勢，一是利用網絡手段，以生動、有趣、活潑的方式向學生宣傳思想政治理論。網下網上對接，變封閉為開放，變單一為全方位手段。二是運用網絡平臺，資源共享，與學生進行平等的溝通交流、解答學生的各種問題，關注和回應現實問題。三是展開網絡工作，提高學生思考問題的廣度和深度，培養學生辨別是非的能力、自主選擇的能力和自我修養的能力，促進學生能力和個性協調、可持續發展。四是堅持傳統思想政治教育與網絡思想政治教育相統一，思想政治教育與服務學生相統一，網上教育與網下工作相統一，建設監督與正面引導相統一，主動灌輸與互動交流相統一，并最終實現網絡載體與高校思想政治教育的有機整合。
　　4.把網絡作為高校思想政治教育新的重要載體。
　　首先，要以主題網站為核心，把握統一的網絡輿論導向。把校內的圖書館網絡平臺、教學單位網站、管理服務部門主頁、團學網站、學生個人主頁等全部校園網絡信息資源進行集成，在復雜的交互式的校園網絡平臺上，引領輿論走向。其次，應注重網絡資源庫的建設。將一些優秀教育教學軟件、素材，優秀課堂教學實錄和資源庫及名師公開課資料、錄像轉化成網上資源；建立課件庫，開設教研論壇、課題研究、學生點擊等鼓勵上網。再次，培養建立一支既懂思想政治工作，又懂信息網絡技術的干部隊伍。思想政治隊伍要善于分析網上搜集來的各種信息，有針對性地開展思想政治教育工作。最后，思想政治教育單純地借助于課堂主渠道和一些校園文化的輔助渠道是遠遠不夠的，應該盡可能地深入學生學習、生活的每個方面。從調查結果看，校園BBS是大學生瀏覽最多、最受歡迎的校園網站。因此，加強校園網BBS輿論引導和思想輔導功能，是唱響網絡思想政治教育主旋律的中心環節。這樣不但能積極占領網上思想陣地，而且能加強大學生網絡行為的引導。
　　網絡是現代思想政治工作的一個嶄新載體和一種全新的現代教育手段。它有助于大學生通過自我學習、自我研究、自我開發使自己的知識得到完善、綜合、滲透與發展，從而使個體逐步形成符合社會需要的價值觀和行為，為大學生主體素質的現代化及發展提供可能性，因此，積極引導大學生的網絡行為具有重大意義。
　　
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　　（作者系上海海事大學文理學院馬克思主義理論與思想政治教育碩士研究生）