如何激發和培養學生學習語文的興趣

灌輸式的語文教學模式致使不少學生對語文課缺乏興趣，上課無精打采，思維處于半睡眠狀態，昏昏沉沉，毫無激情。這種沉悶的課堂教學已經嚴重地制約了學生思維能力的培養。如何充分發揮學生的主體作用，激發學生學習語文的興趣，真正讓學生參與到課堂教學活動中去，這一問題長期困擾著廣大語文教師。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是成功的起點和基礎，在語文教學中，應從培養學生的興趣入手，創設直接、最有效的誘因，使學生的學習需要由潛伏狀態轉入活動狀態，讓學生在主動探索、輕松愉快的氣氛中接受知識，培養能力，發展思維，達到教學的最佳效果。那么如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？

一、架設情感橋梁 喚起學習欲望

語文課堂教學是師生互動、情感交流的過程。教師的情感信號是媒介，具有激發學生求知欲，培養個性，開發潛能的功能。情感在教學中起著推動力的作用，教師良好的情緒可融洽師生關系。教師真心的相愛，尊重、信任學生，學生便會激起對教師更真誠的依賴和尊敬，產生一種積極進取的熱忱和勤奮學習的動力。因此，在課堂教學中，教師要注意尊重學生人格，關注個性差異，學會傾聽學生意見，營造民主和諧的教學氛圍，讓學生充分發表自己的見解，展示自己的個性。引導學生深入的探究，創造性地發揮自己的潛能，從而達到無需揚鞭自奮蹄的境界。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式，共同探討疑難問題。

二、巧設新課導語 誘發學習情趣

美國心理學家布魯納說過：“要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”教學是一門藝術，如何才能創設藝術的“光亮”，聚集學生的“注意”，點燃學生思維的火花，開拓學生思維的廣闊性和創造性呢？巧設導語是關系到一節課成功與否的關鍵，妙趣橫生的導語有先聲奪人之效，它就像磁鐵一樣，具有極強的牽引力，讓學生感到新穎、含蓄、耐人尋味，從而對所學內容產生極大的興趣。

讀書貴有心得和新得。心得和新得，可以是內容的領悟，也可以是形式的探討。《我的母親》第三題問道：“家庭是組成社會的一個細胞。你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？”這道題就有助于培養學生的求異思維。從文章來看，鄒韜奮的家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是這個家庭有體罰，婦女沒有地位，母親連自己的名字也沒有，這些都深深地打著封建家庭的烙印。《父母的心》第一題則引導學生從形式的角度展開探討：“課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現愛子之心?現在這樣寫有什么好處?”這就有助于引導學生探討文章的構思，突現了父母的貧窮之態和愛子之心。

三、增強參與意識 激發求知熱情

要讓語文課堂教學真正活起來，最根本的一點，必須充分發揮學生的主體作用，調動其學習的主動性。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的條件。”為了使學生更好地參與課堂教學，課前要引導學生做好充分的預習準備工作，預設是生成的第一要素，預習是培養學生自學能力的重要手段。課前預習要引導學生分析需要探索哪些問題以及搜集哪些相關資料，這樣讓學生做到心中有數，學有目標。此外，教者要更新理念，以引導者、合作者的身份融入課堂教學之中，真正把學習的主動權交給學生，給予學生足夠的探究空間。通過精講多讀，使學生用心領會和把握文章的情感和思想意蘊，增強學生對文章的理解和感受，激發學生的求知熱情。

四、開發課程資源 培養綜合能力

語文學科是一門綜合性較強的基礎學科，涉及學生多方面能力的培養，依靠單一的講授是很難提升語文教學品味的。語文學習中的發現，有著豐富的內涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏，而這些寶藏，只有靠學生去發現。學習語文，就是一個不斷發現的過程；學習語文的樂趣，就在不斷的發現之中。一個疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語的解讀……都會帶給學生收獲和快樂。教師要引導學生走進五彩斑斕的語文世界．去發現最珍貴的礦藏，采擷最美麗的花朵。

語文學習中的發現。既是對文本的發現，又是對生活的發現，既是對作者的發現，也是對讀者自身的發現。在文本解讀過程中，高爾基和茅盾描繪的海燕與白楊樹的形象，使學生懂得應該對什么樣的人獻上我們的敬意；毛澤東和梁啟超的話讓學生知道應該做一個什么樣的人；鄭文光的文章中學生發現宇宙的精彩和神奇；古人沈括則向他們展示了祖先的智慧及其創造的文明。閱讀中外作家的短篇小說精品，欣賞世界一流的精彩演講，會聽到作家和詩人向我們傾訴的人生體驗和感悟……這樣的過程都是發現的過程。

教學中，要培養學生在語文學習過程中發現的習慣和能力。作為語文教師，要重視在教學過程中訓練學生的語言感受能力和審美感受能力，使他們能夠透過文字能敏銳地感知其所展示的色彩、音韻、節奏、結構等形式因素。無論是寫作還是閱讀，都離不開聯想和想像，因此要培養學生聯想和想像的能力，要培養學生善于發現問題、探究問題、解決問題的能力，還要培養學生豐富的情感和完美的人格。因為具有豐富的情感和完美的人格才能充分理解文本表達的感情，才能在閱讀中產生美好的聯想和強烈的共鳴。

總之，要使語文教學更具感召力和吸引力，使學生對語文學科產生濃厚的興趣，就要廣大語文教師運用先進的教學理念，以全面培養、提高學生語文素養為己任，不懈追求、不斷創新，這樣必將迎來語文課堂教學生氣勃勃的艷陽天。