三點策略 讓學生的筆尖綻放華彩

教學中，經常聽到“作文難啊”這樣的感嘆。作文時，學生總是無話可說，無話可寫。“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。（葉圣陶語）我認為，缺少生活體驗，不注重素材積累，不善于語言表達是其認為作文難的主要原因。只要學生注重了生活體驗、素材積累，那么，學生就不會覺得作文難了，而會逐漸接受進而喜歡上作文。教學中，可以通過以下策略來提高學生的作文水平。

一、借助文本、摹仿起步、激發興趣

1.仿 寫——習作的起點

學習寫作文跟學習畫畫、學習書法一樣，必須一筆一畫地從模仿開始。正如朱熹說：“模擬者，古人用功之法也。”當代作家茅盾也認為：“摹仿可以說是創造的第一步，摹仿就是學習的初步形式。”我們把學習寫作中的“模擬”“摹仿”叫做“仿寫”。模仿依“法”循“章”，降低了作文的難度，學生自然會得到啟發，收到明顯的效果。對于小學生寫作的起步階段，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，這是提高小學生作文能力的一條捷徑，是從讀到寫的一座橋梁，也是從閱讀到獨立寫作的一種有效訓練方式。

如蘇教版五年級上冊課文《師恩難忘》，文中田老師把課文編成一個個小故事講給學生聽，作者對此至今難以忘懷。田老師的課講得生動，作者寫得具體，讀后仿佛身臨其境。之后我就讓學生也寫一寫給你印象最深刻的一位老師，可以寫一寫他的外貌、性格、教學方法等；也可以寫一寫他幫助、教育你的一兩件事。同時，為了幫助學生更好地打開思路，我還讀了兩篇例文：魏巍的《我的老師》和馬德的《最美的眼神》。文章語言生動、富有情趣、構思獨特，學生的思路一下被打開了。

2.補 寫

補寫，是讓學生通過合理想象，補充寫出文章合乎邏輯的內容，使之完整成章。補寫既能培養學生的想象能力和發散思維能力，提高作文教學的效率。例如六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》中，課后安排了一題：展開想象，說一說40年后，美惠子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景，然后寫下來。我利用這一話題，讓學生寫一段話。學生們因為有了課文的學習，寫起來有血有肉，真摯感人，將畫面細致地描繪了出來。

3.改 寫

改寫是改變原文表現形式的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變；從內容上看，可以對原文的中心的某個方面進行強調，可以對人物、情節進行必要的增刪。可以將古詩改寫成記敘文，如把《如夢令》改寫成記敘文；再如《狐貍和烏鴉》這個故事是同學們再熟悉不過的了，通過改寫故事，學生筆下的烏鴉變聰明了，他們樂在其中，充滿了樂趣。

二、走進生活、體驗感受、表達真情

生活是習作的源頭活水。我們應該引領學生走進生活、觀察生活、感受生活，讓學生用手中的筆去描繪多彩的生活，表達真情實感。

1.親身實踐

我在平時的教學中，有意識地引導學生去觀察生活，并布置一些讓他們進行實踐的作業。如讓學生飼養小蝌蚪、蠶等小動物，種向日葵等植物；三年級可以布置作文題“我學會了——”（洗衣服、洗碗、洗襪子、洗紅領巾等勞動），要求他們親自做，認真體會。這樣，學生能親近生活，有更多的實踐體會。

2.角色體驗

通過角色扮演（獨臂、盲人、懷孕）等活動，引導學生體驗殘疾人生活的艱難，體會媽媽的辛苦與偉大。再比如，為了讓孩子了解父母當家的不易，讓學生與家長進行角色互換。因為學生親自進行了角色扮演、體驗，所以感受特別，作文時，文章的擬題、表現手法、布局謀篇等不同以往，常常能寫出成功作文。也許，這就是生活中角色體驗的魅力！

3.真情表達

教師應該多帶孩子走出學校，走進大自然，到社會中去觀察、調查與訪問，獲得更多的鮮活的材料。讓學生在大自然寬闊的懷抱中，睜大眼睛看世界。比如，為了讓學生們了解港閘、熱愛港閘，我先后組織學生參觀了“1895廣場”建設指揮部、大生碼頭、鐘樓、通棉一廠廠史室，游覽了“城市綠谷”……在參觀游覽活動中，學生們對港閘的悠久歷史以及對唐閘近代工業文化有了更深入的了解，對港閘區的未來充滿了無限的希望，他們紛紛拿出自己手中的筆描繪著他們心中美麗的家園，抒發著他們對家鄉無限的情懷……

三、利用素材、多項練習、學會創造

1.利用詞語

教師可以利用幾個看起來毫無聯系的詞語，讓學生用上這些詞（能用幾個就幾個）寫一段話。事實證明，這種“多詞寫話”的練習，激發了學生的興趣，他們個個躍躍欲試，主觀能動性得到很大激發。考慮到不同學生知識的多少、能力的高低、思維的快慢等因素，所以要求他們能用幾個詞語就用幾個，不做硬性要求。老師給出的詞語都是表面上沒有任何聯系的，這樣，學生為了找到這些詞語間的聯系，就必須拓展思維，把這些詞語放到同一個情境之中，從而使學生的創造個性作文提供了有利的平臺。

2.利用圖片

①生活中處處都有值得記錄的材料， 比如利用照片來寫作文。不論是學生的單人照，還是他和朋友的合影，或是他家的“全家福”，或是和他的寵物的照片，這些照片的背后一定都有一段故事。

②除了利用照片，圖畫也是很好的寫作素材。看一組圖片，寫一個有趣的小故事。或者觀察一幅圖片，畫的是什么時間？有誰？他們在哪兒？在干什？會說些什么？寫下來。

總之，生活是寫作的源頭活水，讓我們依托文本、走進生活，以仿寫為起點，以體驗為基石，以表達為平臺，引導學生循序漸進、不驕不躁、創造出更多的個性作文、真實作文。