淺談數學課程與信息技術的整合

隨著科學技術的飛速發展，信息技術與學科的整合已成為教育改革中值得關注的問題、現代教學手段發展的必然趨勢。在教育教學中，教師將信息技術與學科教學結合起來，是實施新課程改革和實現數學教育現代化的重要手段。

在數學學科的教學中，我們將其與信息技術相結合，給學生提供了集成的教學環境、形象的動畫演示、開放的網絡平臺以及相互交流的在線討論區，激發了學生的學習探究的濃厚興趣，將學生帶入了更為廣闊的學習天地，提供了更為豐富的學習資源。經過很長時間的教學探索，筆者對數學學科與信息技術的整合有了一些粗淺的認識，現略談幾點：

一、教師教學的得力助手

現代化的信息技術設備很多，例如多媒體、計算機、投影儀等，如果把這些設備應用于數學課堂教學過程中，它們勢必成為教師教學最得力的助手，大大提高教學質量。

在現實數學教學過程中，教師可能常常遇到一些比較費時的活動，而這些活動對教學活動是不可或缺的，在這種情況下，信息技術這種應用方式是非常有效的。充分利用信息技術特征進行常規的運算、圖例、列表及模擬動態過程等，可以加強或補充教師的教學，對教學具有一定的輔助作用。

例如，在教授《二次函數圖像和性質》時，教師必須先解決圖像的問題，列表和作圖，步驟繁瑣又費時，很難用充足的時間去講解函數的性質這一知識點。在這種情形下，如果利用多媒體計算機問題就能很快得到解決。利用電腦，教師快速地給出函數值和畫出函數圖像。在這種應用中，教師還可以把多媒體計算機與電視、投影儀、幻燈機等其它信息技術設備接在起使用，為學生創造良好的學習環境。初中生的學習能力還處在培養、發展階段，這就需要教師借助一些教學方法輔助。信息技術具有非常強大的信息處理能力，可以處理多媒體信息，如，在介紹角的度數這一節內容的時候，我借助《幾何畫板》軟件制作一個角，并在一旁動態插入角的度數值，再用鼠標拖動角的一邊，學生就可以看到隨著角的度數的變化，旁邊顯示出來的度數值也隨著變化。這個動態演示簡潔直觀，學生能在大腦中形成形象的概念，并且當角的一條邊旋轉超過一周的時候，學生能非常直觀地看到這個時候角的度數的變化情況，而這個過程用傳統教學方法是很難實現的。這樣的教學方法就是利用了信息技術強大的處理能力，通過聲音、圖像、視頻等形式，生動形象地表達一些用語言和粉筆無法表達的信息，化抽象為形象，化間接為直觀，促進學生對數學知識的理解。

二、學生學習的好幫手

教學中，我們應充分利用信息技術手段，尤其是計算機，讓其成為學生學習的好幫手，輔助學生學習數學。現在市面上有很多學習機，而機子里的學習資源大多來源于網絡，內容豐富，形式多樣，且更新快。在一定程度上，成為了學生課上課下必備的學習工具。因此，我們可以利用計算機輔助練習。如，為了鞏固課上所學，讓學生從網上找出相應的學習網站，根據自身的實際情況，選擇練習題進行作答，然后教師再經由計算機及時給予學生評判和指導。這里，練習的形式可以多樣化，可以是固定出題，也可以是隨機出題，根據教師上課所教授的課目、章節、題型、難度，學生靈活選擇，增加練習的智能性，從而鞏固所學的內容，加深對知識的理解，很快形成技能技巧。利用計算機輔助進行練習，有著不同尋常的意義。其一，學生的很多問題得到了解決，在解決過程中還需要學生會運用相應軟件進行操作，要想會，就必須學，而對軟件操作技能的學習過程就是學習數學事實、概念和原理的一個很好的方法 ；其二，在計算機和學生交互作用時，擺脫了由傳統的教師控制教學的局面，并消除了教師的主觀意志的影響，從而讓教師從傳統教學的出題、編題、批改作業、課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，有更多的時間從事教學研究和教學創造。

三、課堂活躍的催化劑

《新課程標準》提倡人人學有用的數學，不同人能在數學中得到不同的發展。如何讓學生更好地感悟新知、理解新知、學習數學，信息技術的引入解決了這一難題。計算機可以創設更富啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學情境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極地思維活動，引導學生自己發現和探索。

以往的教學模式一般是教師講學生聽，教師一言堂，學生被動接受，學習沒有興趣，課堂氣氛沉悶。信息技術的采用，使課堂面貌有了很大的改觀。比如在教授數學統計圖之前，我預想到學生看到課本上的一些圖例后，可能會因為覺得內容偏少而出現沒有學習的動力和激情的情況。于是，課下我先讓學生自己利用電腦收集一些與課本內容相關的圖例，上課再找學生演示，最后我再給學生演示自己找的圖例。結果表明，無論學生還是教師，當那些豐富的、鮮艷的圖例展現在大家面前的時候，大家都被深深吸引。看著這些不同風格的圖例，學生們才知道原來數學統計圖還能這樣豐富多彩，學習興趣自然相應提高，思維得到拓展，課堂氣氛隨之活躍起來。

我們還可以利用多媒體信息技術，化“靜”為“動”。在傳統的數學課堂教學中，教師展示給學生的大多是靜止的場景，而很多數學問題卻是動態的，動用實物進行直觀演示又不太可能，這時的化“靜”為“動”，不僅可以解決傳統媒體難以解決的問題，而且還會激發學生的學習興趣，提高課堂效率。如在教學時，教師根據教學內容利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景、動畫演示等，學生處在實景動畫中，注意力集中，學習興趣濃厚，能充分體會學習數學的樂趣，課堂氣氛自然活躍。

總之，把現代信息技術作為認知工具與數學教學相結合，必將成為數學課上占主導地位的學習方式，它能將復雜抽象的數學概念變成形象生動的實例，提高學生學習數學知識的興趣，培養學生的動手能力，開拓學生的視野，促進數學素養的全面發展。