在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主發(fā)展、合作探索的新學(xué)習(xí)方式。它能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使小組成員相互激勵(lì)、促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

美國(guó)著名的建構(gòu)主義者馮·格拉塞斯菲爾德認(rèn)為：知識(shí)的掌握是學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)與他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）協(xié)作主動(dòng)建構(gòu)而獲得的，而不是通過(guò)教師傳授得到的。這就強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起促進(jìn)和幫助作用。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加高效。下面筆者就如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、教師質(zhì)疑，合作探究

質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，還要指導(dǎo)其學(xué)會(huì)釋放質(zhì)疑。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自行解答，然而在新授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生由于對(duì)新知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，在面對(duì)教師提出的一些質(zhì)疑時(shí)，常常迷惑不解，無(wú)法獲取新知識(shí)，甚至經(jīng)過(guò)反復(fù)地思考、實(shí)踐，也無(wú)法獨(dú)立解決。此時(shí)，我們就可以采用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，創(chuàng)設(shè)濃厚的研究氛圍，從而解決問(wèn)題。 如教學(xué)“四年一閏”的知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“小剛今年12歲，但他只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生們就興趣十足，都積極動(dòng)腦思考，可就是找不到合理的答案，然后我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同討論，結(jié)合課本的備注來(lái)探究。大家你一言我一語(yǔ)，討論熱烈，探究氣氛濃厚，興趣異常高漲。通過(guò)合作探討，學(xué)生最終自行解決了四年一閏的問(wèn)題，得出了正確的答案。

二、認(rèn)知沖突，合作探究

不同的個(gè)體對(duì)不同的問(wèn)題會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)習(xí)認(rèn)知上的矛盾交鋒。如一旦出現(xiàn)爭(zhēng)議問(wèn)題，學(xué)生們大都會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)與對(duì)方互相爭(zhēng)執(zhí)，往往爭(zhēng)得面紅耳赤，此時(shí)教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，在教學(xué)中，教師要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的自主探索、與他人交流的欲望，引發(fā)學(xué)生借助知識(shí)的遷移，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)了“克和千克”后，我又向?qū)W生提出新問(wèn)題：“1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個(gè)更重一些？”有的說(shuō)棉花重，有的說(shuō)鐵重，答案不同，學(xué)生的認(rèn)知不統(tǒng)一。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組中討論，“我認(rèn)為鐵重，棉花怎么也比不上鐵重。”有個(gè)學(xué)生說(shuō)?！澳阏f(shuō)的不對(duì)，老師已經(jīng)說(shuō)了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重。”“我也贊成你的觀點(diǎn)，不管是棉花還是鐵，它們的質(zhì)量都是1千克，都是一樣的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生也發(fā)表自己的想法。課堂上，教師適時(shí)地挑起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，但受思維的局限的影響，問(wèn)題又不能得到及時(shí)解決，而正是這種小組合作探究的形式，使學(xué)生的主體思創(chuàng)新的思維在此得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)。

三、優(yōu)化問(wèn)題，合作探究

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，更加有效呢？我認(rèn)為選擇合作活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要。這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)所講授的內(nèi)容了然如胸，對(duì)提出的問(wèn)題要有所選擇、優(yōu)化，力求提出問(wèn)題后經(jīng)常能聽到這樣的聲音：“老師，我說(shuō)……”“老師，我說(shuō)……”讓學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，此時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)就能讓生生之間暢所欲言、相互交流、相互傾訴，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的課堂效果。

如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特征后，我向?qū)W生提出了一個(gè)能讓他們聯(lián)系自身實(shí)際的問(wèn)題：“在我們的周圍哪些物體的表面是長(zhǎng)方形的？”學(xué)生們積極發(fā)言，“教室的黑板面”“門窗面”“課本面”……你一言我一語(yǔ)，無(wú)不積極興奮。當(dāng)我說(shuō)停的時(shí)候，有的學(xué)生還意猶未盡，覺(jué)得很遺憾，于是我趁機(jī)組織小組合作：“把你看到的、想到的說(shuō)給你小組的同學(xué)聽一聽，注意語(yǔ)言敘述的完整性。”學(xué)生們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，和其他同學(xué)共同分享小組合作探究的成果。

四、力求全面，合作探究

數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象、深刻，很多時(shí)候由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，僅靠某一個(gè)學(xué)生回答，往往不夠全面。為了使答案更全面具體，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又能分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，彼此分享成功的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展解題策略十分有利。 如，復(fù)習(xí)乘除法的意義時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)算式的掌握，我讓學(xué)生小組合作編寫文字題。小組內(nèi)的成員各抒己見，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，最終大家編出了多種不同的文字題，學(xué)生的探究合作比教師直接講解效果好得多。

此外，我們還可以采用創(chuàng)設(shè)情境，合作探究的方法。 數(shù)學(xué)知識(shí)本身是單一的、枯燥的，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于趣味性強(qiáng)的小活動(dòng)、小游戲、小比賽。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)、游戲情境，以小組合作的形式來(lái)完成，更能使學(xué)生發(fā)揮相互競(jìng)爭(zhēng)、相互團(tuán)結(jié)、相互合作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在輕松、愉悅的活動(dòng)情境中體會(huì)成功的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使課堂煥發(fā)活力！