如何讓學生作文神采飛揚

【摘 要】

作文是語文水平的綜合體現(xiàn)，作文教學是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的重要途徑。新的課程標準對作文教學提出了新要求，教師應在教學中激發(fā)學生的興趣，調動學生的生活體驗；利用多媒體，創(chuàng)設作文的情境；教會學生觀察，對學生進行練筆訓練；活用教材，豐富學生的寫作水平。這樣，學生在作文時才能神采飛揚。

【 關鍵詞】

初中作文 學生 教學

《語文課程標準》中作文教學的理念：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。”寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，《標準》十分重視學生寫作能力的提高，把“自主寫作”“自由表達”定位為中學生寫作、教學的重要指導思想。那么在作文教學的有效性上就很值得教師花一番功夫去探究。

一、激發(fā)興趣，調動學生的生活體驗

寫作是一種充滿創(chuàng)造性的腦力勞動，寫作的快樂應該是讓心靈感到愉悅。對生活感悟不多的學生來說，首先要培養(yǎng)學生對寫作文的興趣。教師在教學過程中應注重開啟學生的情感大門，調動學生的情感體驗，讓學生在快樂中寫作文。在“成長的煩惱”綜合性活動和寫作課中，本人就采用了先講述自身成長煩惱經(jīng)歷作為指導寫作的切入點，生動有趣的語言、引人入勝的故事很快激起了學生的傾聽興趣；接著，水到渠成地帶領學生進入列舉自己成長中的煩惱這一環(huán)節(jié)；再分小組討論、組代表發(fā)言、寫作成文等。學生參與熱情高漲，雖然消耗的課時較多，卻收到了理想的效果。人物描寫、細節(jié)描寫的作文指導課上，教師通過現(xiàn)場猜謎語活動，引發(fā)學生的好奇心，既讓學生積極參與到課堂活動中，又達到了讓學生在笑聲中觀察、在快樂中寫作的教學目的。《打開心窗說“靚話”——心理描寫》的作文課上，教師采用即時抽簽檢查背誦的活動，適度的緊張讓每一個學生都有身臨其境的感覺，課堂練筆文字就自然而然流于筆端了。寫作指導課上，教師可以根據(jù)本班學情及習作要求進行有效地編排，如通過講故事、猜謎語、演小品、演課文劇等活動變學生“要我寫”為“我要寫”，促使學生興致勃勃地投入到作文練習中。

二、利用多媒體，創(chuàng)設寫作文的情境

在現(xiàn)代多媒體信息技術的幫助下，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音、視頻等手段表現(xiàn)出來，使學生在較短時間內對某些事物有身臨其境的了解，并喚起學生的記憶或再造想像。記得看過《昆蟲記》中附贈的法國記錄片《微觀世界》的碟片，里面有許多精彩的有關小動物活動的鏡頭。其中有這樣一個場景：一只屎殼郎在推一個糞球，失敗了好多次，但那只小蟲非常執(zhí)著，最后繞到了糞球的另一面，輕輕一頂就成功了。畫面中細節(jié)真實、清晰，使整個活動過程精彩紛呈，不斷引發(fā)學生的思考和感悟。教師把這樣的片段呈現(xiàn)給學生，讓學生仔細觀察，然后讓學生動筆寫一寫，又何愁沒話可說，寫不生動的情節(jié)呢？還有一次，大家發(fā)現(xiàn)電腦的屏幕保護程序能顯示出來漂亮的畫面，其形態(tài)、顏色千變萬化，令人耳目一新。這就是鍛煉學生寫作的絕好契機。于是在作文課中，教者用屏保作為載體，引導學生一邊觀察，一邊寫下自己的感受，并要求學生展開想象的翅膀，嘗試運用比喻等修辭手法來寫。學生的興趣和注意力被深深地吸引了，寫作的情感和思維被激發(fā)，在看著屏幕的同時，也被帶入了變幻莫測新奇的世界中。

三、學會觀察，對學生進行練筆訓練

魯迅說過，“如要創(chuàng)作，第一須觀察”。觀察是獲得寫作素材的主要手段。沒有觀察，就沒有對生活的認識與感受，信息的來源就會減少，寫作的源泉就會逐漸枯竭。教師要培養(yǎng)學生學會觀察的好習慣，可以讓學生有意識地去寫觀察日記。日記寫起來靈活，行文自由，不受寫作時間和寫作地點的限制，是提高學生寫作水平的有效途徑。在寫日記時，學生能用自己喜歡的形式敘述自己的所見、所聞，發(fā)表自己的所感、所思，表達自己的喜怒哀樂，述說自己的真知灼見。因此，在教學中教師應以最大的熱情要求學生認真寫好日記，并且經(jīng)常告誡學生，在實際生活中所見到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記錄下來。不斷積累大量詞匯，增加語言素材，才能越寫越熟練。寫日記也是一種積累材料的過程，平時多積累，作文時才會信手拈來，平時用心把看到的事聽到的事記下來，再寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到面，逐漸形成精彩文章。

四、活用教材，豐富學生的寫作水平

初中語文課本內容，不乏古今中外，文人騷客的名家名篇，這些課文或想象豐富，清新活潑；或平實鮮明，富有表現(xiàn)力，讀來讓人賞心悅目，如沐春風。教師在教學時，要引導學生充分領略課文意境，學習名人大家遣詞造句的本領，仔細推敲、研讀。與此同時，教師在平時的教學中也要適當拓展教材，將課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生感受作者是怎樣來反映生活、描寫生活的，并且讓學生在領會原文的基礎上，模仿名人大家的筆觸，來續(xù)寫、改寫、仿寫，以此來訓練學生的想象能力和寫作水平。例如，在學完《我的叔叔于勒》這篇課文后，教者可以讓學生續(xù)寫《于勒叔叔發(fā)財后》；學完《變色龍》后，讓學生展開想象，續(xù)寫小說《奧楚蔑洛夫的命運》；學習《木蘭詩》后，讓學生改寫《木蘭從軍記》等。總之，把教材上所學的知識與現(xiàn)代生活相結合，不僅可以加深學生對課文的理解，還能開啟學生思維的閘門，引起學生的寫作興趣。

【 參考文獻】

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