讓學生盡快步入作文的殿堂

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，思維是客觀世界的真實反映。學生的生理、心理為習作提供了物質基礎；學生的語言發展為習作提供了可能；閱讀積累為習作提供了保障；要讓寫作成為生活的需要，而不是生活的附庸。新課程標準對“寫作取向”的歸屬是鼓勵學生自由寫作，讓學生說真話，說實話，注重情感體驗，體現學生快樂作文的心理。我對當前作文的現狀進行了分析，并尋求對策。要克服學生怕苦畏難的作文情緒，首先要激發學生的作文興趣，讓學生有話可說，解決寫什么的問題。積極創設學生習作的平臺，加強作前指導，讓學生體會成功的樂趣。提供及時合理的評價機制，激發學生的習作熱情，讓整個作文指導過程形成閉合的回路，從心理上、選材上、技巧上給予學生以幫助，讓學生盡快步入作文的殿堂。

寫什么的問題一直以來都是教師最關心的問題。我認為并沒有約定俗成的硬性規定。首先寫作內容要和學生的年齡特點相適應，學生習作所反映的內容大都是他們視野里真實的世界，而且習作的素材和內容也是隨著他們的成長逐漸充實和豐富的。“子非魚，安知魚之樂。”教師不能包辦代替學生的思想和認識。很多作文輔導都是由教師先輔導寫法，直到學生的感受和認識都符合自己的感受和認識才算合格，結果學生只能用教師的語言寫教師的思想，埋沒了自身真實的想法，背離了語文教學目的。“文貴于真”，不是自己的思想學生怎能寫得好呢？我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文也就應該是真實情感的體現。《新課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學生寫自己的所見、所聞、所為、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的情感，讓學生感到有話可說，有情可抒，讓習作真正成為學生生活的需要。

一、幫助學生在生活中挖掘寫作素材

“生活是創作的源泉”，對學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。要使作文成為學生自主的活動，首先教師要讓作文融入學生的生活。學生初學作文感到無話可說，興趣索然，這是因為他們還不懂得從生活中收集材料。其實，學生們的生活內涵很豐富，家庭、學校中每天都會發生許多有趣的事情，讓人高興的，令人難忘的，用學生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就是一篇感情真摯的作文。如一位學生寫建湖爆竹廠爆炸引起房屋的震動，大家以為發生了地震，都從家里走到小巷上，整個小巷顯得非常熱鬧。有的穿著短褲，顯得非常滑稽；有的抱著小孩，驚慌失措；有的大聲讓嚷嚷：“救命?。〔坏昧死?，地震啦！”還有的在打手機，詢問泰州地震預測中心……地震真熱鬧！要是天天地震，那該多好??！像這樣的真事、真話，在我們學生的日記中比比皆是，生活成了習作的源頭活水，日記成了習作素材的“寶庫”。引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，學生以后寫作時就會有事可敘，有情可抒，有感可發了。

二、在作文中創設情境，激發情感，培養觀察的興趣

興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，教師的作文教學才有了良好的基礎。

從玩中觀察。 從學生喜歡的事物中觀察，學生往往會瞪大好奇的眼睛，事半功倍。記得我在指導寫《會飛的錢幣》之前，給學生們做了一個魔術“會飛的錢幣”，由于我表演得出神入化，學生們驚奇萬分，表現出極大的興趣，接下來進行作文的第二步——“說”。我組織學生們暢所欲言地把自己的感受結合看到的現象說出來，經過交流，大家對表演的過程有了具體的了解；作文的第三步——“寫”，由于有了觀察和交流的準備，大家寫起來非常順暢。學生們寫出了很多精彩片斷。這種觀察不僅不是負擔，還給學生們帶來了樂趣，有了樂趣，才有了成效。

從活動中觀察。學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣，為了激發學生觀察事物的興趣，我盡量在班級組織一些活動，在活動中激發學生的觀察興趣。例如“拔河比賽”“投籃比賽”“貼鼻子游戲”“勒雞蛋”等，正是這些豐富多彩的活動使學生愛上了作文。經過一段時間的實踐，我切實感受到：花點工夫，激發學生作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的欲望，這應該是作文教學的第一步。

三、加強課外練筆，多方位、多角度地進行訓練

《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！比绻麑⒆魑木窒抻谡n堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去寫作興趣，甚至會使學生對作文產生畏難情緒。課外練筆相對不受限制，學生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學生只要有了需要、有了材料、有了寫作的動機，就可以自由習作，這樣就能全方位、多側面地發展學生的寫作興趣。

綜上所述，作文教學作為語文教學的重中之重，我們一線教師迫切需要相應的理論引導，實行具體可操作的方法。