有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺叫幸福,學會面帶笑容才能享受生活,懂得播種快樂才能收獲幸福!親愛的老師們,讓我們面帶微笑,讓孩子的心田充滿陽光,讓孩子們詩意地棲息在課堂上。一路上和孩子們欣欣然走過來,享受課堂,享受教學,你就多了一股創(chuàng)造的激情,就會把每一堂課精彩地演繹,就會把每一句話精心地鍛造,就會把課堂變成追求卓越的教育夢工場。
每天清晨,隨著悅耳的鈴聲,我夾著語文書,輕快地來到教室,學生已經(jīng)做好課前準備:“老師早上好!”我微笑著點了點頭,看著一張張?zhí)煺妗⒅赡鄣男∧槪腋>蛯懺谖业哪樕希核麄兡且浑p雙不同的眼睛,明亮的,銳利的,狡黠的,他們那千差萬別的性格,開朗的,活潑的,沉靜的,孤僻的,都深深印在我的腦海里,刻在我的記憶中 。盡管孩子們有時會在課堂上撒一把鹽或者辣椒面之類,但是,如果沒有他們,課堂就會失去色彩,缺少浪花,沒有詩意,使教學失去魅力。
記得在一堂作文課上,大家都在專心致志地寫著作文,錢嘉鑫卻在座位上擺弄橡皮——把橡皮從桌子的一角推到另一個角,然后拐彎兒,繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒,看得出來,此時那塊橡皮在他心里不是一輛坦克,就是一輛吉普。也看得出來,他面對作文不知如何下筆,我靈機一動,走到他跟前,輕聲說:“當心,別開到山溝里去!”他嚇了一跳,連忙用另一只手去護那心中的“坦克”,似乎它真的開到了懸崖上。抬頭見是老師,他連忙抓起橡皮往桌兜里塞。“橡皮又沒有錯誤,更不是通緝的罪犯。干嗎藏起來呢?再說還要用它呢。”我一邊說,一邊笑著拍拍他的肩。他尷尬地看了我一眼,不知道該如何是好。“寫下剛才發(fā)生的事,你的心理反應變化,可以嗎?我依然微笑著說。他迅速動筆寫起作文來,直到下課也沒抬頭。那次作文收上來,他的作文真實感人,語言、動作、心理活動描寫細致入微;盡管語言組織還需訓練。只有把學生看作自己的朋友,只有把學生當做一個完整的真正的人來看待的時候,我想老師才能有這份幽默和風趣,才能有這樣一份溫潤、可愛的兒童情懷。
還記得我在教《草船借箭》時,我和同學們正在總結(jié)諸葛亮如何“神機妙算”,閆安桐同學突然站起來說:“老師,我認為諸葛亮并非‘神機妙算’,而是冒險。”“說下去。”我鼓勵道。“如果曹操放火箭,諸葛亮就會被燒死。”好個愛動腦的學生!“那,曹操為什么沒放火箭呢?”我也不太明白。他面露難色。“那就請同學們結(jié)合課文內(nèi)容討論一下這個問題,說說自己的看法。頓時,教室里討論紛紛。支旭欣站起來說:“諸葛亮是靠近曹軍水寨才命令士兵擂鼓吶喊的,太突然了。曹操真以為東吳大軍殺到近前了,所以倉促之中只好用箭去射,哪里還顧得上準備火箭呢?張帥說:“諸葛亮讓船一字擺開,更造成了大兵壓境的陣勢,曹操既不敢出擊,又怕東吳將士上岸,所以只好射箭。曹操心想:準備火箭是來不及了,射吧。”同學們被他的說法逗笑了。趙欣然說:我們學過《赤壁之戰(zhàn)》,曹軍號稱80萬,而東吳只有幾萬兵馬。可見曹操根本沒把東吳放在眼里,根本沒想到東吳敢來偷襲,也就不可能準備火箭。張王渭清說:“在不明虛實的情況下,曹操絕對是認為東吳出動大兵前來攻寨了,又不敢輕易出擊,所以只好放箭。至于火箭嘛,根本就沒有準備。
同學們都發(fā)表了自己的看法,我高興得連連點頭:大家分析的很好,其實這些諸葛亮都想到了,再加上準備充分,布置周密,又有大霧掩護,所以才“借”箭成功,這正說明了諸葛亮——“神機妙算。”同學們齊聲說。
如果當初面對學生的問題,我讓他們放到課后解決,或是簡單地告訴學生答案,就不會有這樣深入理解課文的討論了。讓學生帶著討論題去學課文,發(fā)表自己的見解,他們的能動性被調(diào)動了起來,效果不錯。況且通過討論,學生不僅進一步理解了課文,而且很好地把握了文章的中心。
有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺叫幸福,學會面帶笑容才能享受生活,懂得播種快樂才能收獲幸福!親愛的老師們,讓我們面帶微笑,讓孩子的心田充滿陽光,讓孩子們詩意地棲息在課堂上。一路上和孩子們欣欣然走過來,享受課堂,享受教學,你就多了一股創(chuàng)造的激情,就會把每一堂課精彩地演繹,就會把每一句話精心地鍛造,就會把課堂變成追求卓越的教育夢工場。
享受課堂,享受教學,從此幸福熙熙攘攘!