享受課堂，享受教學

有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶笑容才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！親愛的老師們，讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓孩子們詩意地棲息在課堂上。一路上和孩子們欣欣然走過來，享受課堂，享受教學，你就多了一股創(chuàng)造的激情，就會把每一堂課精彩地演繹，就會把每一句話精心地鍛造，就會把課堂變成追求卓越的教育夢工場。

每天清晨，隨著悅耳的鈴聲，我夾著語文書，輕快地來到教室，學生已經(jīng)做好課前準備：“老師早上好！”我微笑著點了點頭，看著一張張?zhí)煺妗⒅赡鄣男∧槪腋＞蛯懺谖业哪樕希核麄兡且浑p雙不同的眼睛，明亮的，銳利的，狡黠的，他們那千差萬別的性格，開朗的，活潑的，沉靜的，孤僻的，都深深印在我的腦海里，刻在我的記憶中 。盡管孩子們有時會在課堂上撒一把鹽或者辣椒面之類，但是，如果沒有他們，課堂就會失去色彩，缺少浪花，沒有詩意，使教學失去魅力。

記得在一堂作文課上，大家都在專心致志地寫著作文，錢嘉鑫卻在座位上擺弄橡皮——把橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后拐彎兒，繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒，看得出來，此時那塊橡皮在他心里不是一輛坦克，就是一輛吉普。也看得出來，他面對作文不知如何下筆，我靈機一動，走到他跟前，輕聲說：“當心，別開到山溝里去！”他嚇了一跳，連忙用另一只手去護那心中的“坦克”，似乎它真的開到了懸崖上。抬頭見是老師，他連忙抓起橡皮往桌兜里塞。“橡皮又沒有錯誤，更不是通緝的罪犯。干嗎藏起來呢？再說還要用它呢。”我一邊說，一邊笑著拍拍他的肩。他尷尬地看了我一眼，不知道該如何是好。“寫下剛才發(fā)生的事，你的心理反應變化，可以嗎？我依然微笑著說。他迅速動筆寫起作文來，直到下課也沒抬頭。那次作文收上來，他的作文真實感人，語言、動作、心理活動描寫細致入微；盡管語言組織還需訓練。只有把學生看作自己的朋友，只有把學生當做一個完整的真正的人來看待的時候，我想老師才能有這份幽默和風趣，才能有這樣一份溫潤、可愛的兒童情懷。

還記得我在教《草船借箭》時，我和同學們正在總結(jié)諸葛亮如何“神機妙算”，閆安桐同學突然站起來說：“老師，我認為諸葛亮并非‘神機妙算’，而是冒險。”“說下去。”我鼓勵道。“如果曹操放火箭，諸葛亮就會被燒死。”好個愛動腦的學生！“那，曹操為什么沒放火箭呢？”我也不太明白。他面露難色。“那就請同學們結(jié)合課文內(nèi)容討論一下這個問題，說說自己的看法。頓時，教室里討論紛紛。支旭欣站起來說：“諸葛亮是靠近曹軍水寨才命令士兵擂鼓吶喊的，太突然了。曹操真以為東吳大軍殺到近前了，所以倉促之中只好用箭去射，哪里還顧得上準備火箭呢？張帥說：“諸葛亮讓船一字擺開，更造成了大兵壓境的陣勢，曹操既不敢出擊，又怕東吳將士上岸，所以只好射箭。曹操心想：準備火箭是來不及了，射吧。”同學們被他的說法逗笑了。趙欣然說：我們學過《赤壁之戰(zhàn)》，曹軍號稱80萬，而東吳只有幾萬兵馬。可見曹操根本沒把東吳放在眼里，根本沒想到東吳敢來偷襲，也就不可能準備火箭。張王渭清說：“在不明虛實的情況下，曹操絕對是認為東吳出動大兵前來攻寨了，又不敢輕易出擊，所以只好放箭。至于火箭嘛，根本就沒有準備。

同學們都發(fā)表了自己的看法，我高興得連連點頭：大家分析的很好，其實這些諸葛亮都想到了，再加上準備充分，布置周密，又有大霧掩護，所以才“借”箭成功，這正說明了諸葛亮——“神機妙算。”同學們齊聲說。

如果當初面對學生的問題，我讓他們放到課后解決，或是簡單地告訴學生答案，就不會有這樣深入理解課文的討論了。讓學生帶著討論題去學課文，發(fā)表自己的見解，他們的能動性被調(diào)動了起來，效果不錯。況且通過討論，學生不僅進一步理解了課文，而且很好地把握了文章的中心。

有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶笑容才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！親愛的老師們，讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓孩子們詩意地棲息在課堂上。一路上和孩子們欣欣然走過來，享受課堂，享受教學，你就多了一股創(chuàng)造的激情，就會把每一堂課精彩地演繹，就會把每一句話精心地鍛造，就會把課堂變成追求卓越的教育夢工場。

享受課堂，享受教學，從此幸福熙熙攘攘！