“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式淺析

為了更好地開展課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)從“有效”走向“高效”，在多年來的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，緊緊圍繞“為學(xué)生主動發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)，遵循教育理論，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，初步形成了適用于一定范圍的小學(xué)中、高年級語、數(shù)課堂教學(xué)模式——“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”。

一、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基本框架

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——提綱引路，獨(dú)立自學(xué)——組內(nèi)研討，強(qiáng)化互補(bǔ)——集中匯報(bào)，解決疑難——自主檢測，鞏固所學(xué)

二、各個(gè)環(huán)節(jié)解析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如何做到有效地調(diào)動學(xué)生積極性，教師在備課過程中要針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，這個(gè)環(huán)節(jié)在本模式中沒有固定方式，只要是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)即可，可以靈活地選擇，可以用談話導(dǎo)入、媒體情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。

導(dǎo)入的過程要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.短。即教師導(dǎo)入的語言要做到簡潔明了，并能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.新。即導(dǎo)入的語言要有新意，形式要新穎。

3.精。即語言做到精練，善于抓住問題的關(guān)鍵。

4.快。即導(dǎo)入的時(shí)間不宜太長，一般以1-3分鐘為宜。

（二）提綱引路，獨(dú)立自學(xué)

本環(huán)節(jié)主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)擬定學(xué)生當(dāng)堂的自學(xué)目標(biāo)，出示本節(jié)課學(xué)生的自學(xué)提綱（使用多媒體課件或其他教學(xué)工具），然后學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)入獨(dú)立自學(xué)階段（數(shù)學(xué)5分鐘、語文7分鐘為宜）。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是觀察學(xué)生自學(xué)情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從而了解自學(xué)的效果。本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用提綱的作用是讓學(xué)生逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)的覺悟和自學(xué)能力。如果學(xué)生已經(jīng)形成自覺、自立的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就可以把這個(gè)環(huán)節(jié)從課堂上轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，這樣就能增加課堂研討、訓(xùn)練的時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（三）組內(nèi)研討，強(qiáng)化互補(bǔ)

獨(dú)立自學(xué)基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生把自學(xué)收獲或疑問拿到小組內(nèi)自由研討（5分鐘為宜），相互爭論、相互借鑒、相互補(bǔ)缺、相互更正。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是參與每個(gè)小組的學(xué)習(xí)研討，掌握學(xué)生自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便在下一個(gè)環(huán)節(jié)中加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生真正體會到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對提高學(xué)習(xí)的效果能起到積極推動的作用。

（四）集中匯報(bào)，解決疑難

在語文學(xué)科中，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做法是組織學(xué)生針對自學(xué)提綱上的自學(xué)情況進(jìn)行自主匯報(bào)，可以是以小組為單位的，也可以是個(gè)人為單位的，不求統(tǒng)一形式。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分關(guān)注學(xué)生“讀、議、思、悟”的訓(xùn)練，從而關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，必要時(shí)還可應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)教材內(nèi)容采取不同的匯報(bào)形式，如果當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是理論、概念性的，就可以采取語文的匯報(bào)方式；如果涉及計(jì)算、操作等內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)可以是“嘗試演練”或“嘗試操作”等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常呈現(xiàn) “糾錯(cuò)”過程，教師也可以使用“多媒體展臺”或“信息技術(shù)平臺”教學(xué)，學(xué)生將能更加受益。

（五）自主檢測，鞏固所學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是學(xué)生驗(yàn)證自己的課堂學(xué)習(xí)效果，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，分為A、B兩個(gè)等級（A為基礎(chǔ)、B為基礎(chǔ)加提升），題目不宜過多，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)即可，學(xué)生可以自主選擇自己的檢測卷，這樣做既能關(guān)注到優(yōu)等生，也能照顧到后進(jìn)生，可以讓優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，后進(jìn)生吃得到，有利于助推學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（此環(huán)節(jié)以5分鐘為宜）。

三、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.教師備課時(shí)要關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料的情況，尤其是語文學(xué)科的資料收集尤為重要，如果因地區(qū)條件問題，如農(nóng)村學(xué)生在收集資料困難的情況下，教師應(yīng)在備課中多關(guān)注，以便課上為學(xué)生自學(xué)服務(wù)。

2.自學(xué)提綱的編擬要圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，突出自學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.在自學(xué)和小組研討的過程中，教師要真正起到指導(dǎo)的作用，另外在組織學(xué)習(xí)的過程中，教師要時(shí)刻在學(xué)生中間、小組之內(nèi)，真正體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)的平等地位。

4.集中匯報(bào)環(huán)節(jié)要抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，教師要具備駕馭教學(xué)的靈活應(yīng)變的能力，做到活而不散。

5.教學(xué)課件制作要求靈活建立鏈接，教者在課堂教學(xué)中使用要熟練，確實(shí)能起到靈活把握教學(xué)內(nèi)容的作用。

四、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用特點(diǎn)

1.能更有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)師生的平等交流過程，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。

4.教師真正成為“導(dǎo)演”的角色，靈活地駕馭課堂。

5.學(xué)生的自學(xué)意識不斷增強(qiáng)，自學(xué)水平會不斷上升。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式能夠發(fā)揮學(xué)生主體意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)了高密度、高效益的教學(xué)特點(diǎn)。