讓文本拓展成為語文課堂教學的亮點

【摘 要】

文本拓展能豐富語文課程的內涵，提高閱讀教學的效率，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，稱職的語文教師應該進行積極有效的文本拓展。

【關鍵詞】

拓展 文本 有效

2011年，我市進行“教壇新星”的評比，賽課的課題是《宇宙里有些什么》，其中有位教師在課堂即將結束的時候，設計了一個活動，提出“你登上月球，你會說些什么？”這一與前文毫無關聯問題，讓學生目瞪口呆，也讓人感覺不倫不類。這讓我們不禁思考：語文課堂教學中怎樣才能有效地拓展文本呢？

語文新課標指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵?！彼笳Z文教師教學時應該適當延伸，從而擴充語文課堂教學的容量，提高閱讀教學的效率。

由此，語文教師對文本的拓展表現出空前的熱情，似乎不拓展，課堂就不豐富，不大氣。但由于文本的解讀是多元的，如果缺乏這方面的經驗和洞察力，就有可能出現抓偏、抓錯、抓不到位的問題，從而導致文本拓展時忽略教材的內容、要求，過多地補充其他內容，安排與學習語文關系不大的活動。那么，如何在語文課堂教學中進行有效的文本拓展呢？我認為關鍵是做好以下幾個方面：

一、把握語文學科的基本特性

拓展延伸有課內向課外的延伸，有文本與網絡資源的鏈接，有語文學科向其他學科的滲透。但有些教師在教學實踐中常常忘記語文學科的特性，本想借助網絡來豐富教學的資源，加深對教學內容的理解，但有些教師卻把語文課上成了如何上網查資料的電腦課；本想通過音樂來感染學生，使學生形象體驗文本的情感，結果卻上成了音樂欣賞課。史紹典先生說過：“語文就是語文?！蔽覀円斡浾Z文學科的特性，不能在進行語文教學的拓展延伸時把語文課上成思想政治課、音樂課或其他課。

比如，在教學《散步》一文時，雖然文章作者表達了關于家庭倫理的理想，但是教師最好不要就文本中所呈現的“尊老愛幼”這一思想進行拓展，這樣不自覺地就會把這篇文質兼美的散文上成了一堂倫理道德課，而忘記語文學科的特點。

我在教授此課時，從語文學科的基本特性——人文性與工具性出發進行有效拓展，采用美點尋蹤的方法，讓學生以“ 美，美在 ”的句式來發現美，探究美。通過探究，本課發現的美點歸納如下：（1）畫面美，美在文中描寫初春田野的特征，美在“母與子”的親情組合；（2）語言美，美在充滿童趣，美在字里含情，美在用字準確，美在大詞小用；（3）親情美，美在母慈子孝，尊老愛幼；（4）理性美，美在當兒子與母親的意見發生分歧時，我決定委屈兒子走大路，美在我背上的同她背上的加起來就是整個世界，美在沒有任何說教卻給人以最自然的思想教育，美在以小見大。

通過設計這樣的問題進行文本拓展，擴充了課堂教學的容量，提高了課堂閱讀的效率，鍛煉了學生的文學鑒賞能力，提升了語文素養，也讓學生真切地體會了“自主、合作、探究”的學習方式。這樣緊扣語文學科基本特性的拓展才是有效的拓展。

二、把握文本自身的價值取向

教材提供的文本是有限的，課堂拓展應在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效地拓展與超越，但拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣。為了拓展，囫圇吞棗地學習課內知識，忙于“表演”和“作秀”，是無法真正拓展延伸的。拓展延伸是為學生深入理解教學內容服務的，不能讓內容為拓展延伸服務。正如于漪所說：“離開文本去過度發揮，語文課就會打水漂?！彼越處熢趯φn文拓展延伸時，首要的任務就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材自身的價值取向。

如教《信客》一文時，信客是一個怎樣的人？信客這個藝術形象雖然樹立起來了，但是總覺得缺少什么。于是我提出“我們和信客相比，到底缺少什么？”這一問題，震撼了學生的內心，通過我的引導，學生根據自己的理解和人生觀，感悟到“信”是成就一切的基石，體會到“知錯能改，善莫大焉”，明白了現實生活中正是有了這樣默默奉獻的人，人類社會才得以如此美好；明白了他是一個普通人、真實的人，不是完人、圣人。這樣拓展后，學生對本文的主旨，有了更深的體會與感悟，既增強了閱讀的有效性，促進了積極信息的加工，而且還有利于學生激活原有知識，拓展創造性思維。

三、把握學生的基本學情

拓展的內容要符合學生的實際狀況，考慮到學生的生活閱歷、認知水平、能力發展水平、地區差別和特征等。做到切合學生實際，因材施教，讓學生“跳一跳，能摘到桃子”。我在教《濟南的冬天》一文時，要求學生運用所學的寫景方法，以《北京的春天》為題，寫一段文字。然而，讓很少到北京去過，甚至從未去過北京的學生，如何能夠描繪出北京春天的景物呢？其結果可想而知。老舍能寫出《濟南的冬天》這樣優美的散文，不僅在于他有深厚的文學素養，更重要是因為他長期生活在濟南，對濟南這個城市耳熟能詳。這樣的拓展訓練，脫離學情，與學生的生活閱歷脫節，最終成為無本之木，無源之水?？紤]到學生的實際情況，我改為以《家鄉的春天》為題，這樣學生就有話可寫了，這便是立足學生的實際對教材的有效拓展，能夠達到拓展延伸的目的。

所以，在我們語文課堂的教學中，要設計真正有效的文本拓展，要在保證教學整體性的基礎上，立足于文本，高效地挖掘、利用文本的資源，使文本拓展成為整個課堂教學流程中錯落有致、裝點得體的亮點和花絮，成為學生提高語文素養的新的增長點、發展點。