以情導學 激發學習興趣

摘 要：指出情感因素在語文教學中的重要作用，語文教師要充分開發和利用這一因素，以培養學生的健康情感，促進語文教學。

關鍵詞：情感因素；語文教學；電教；道德

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0288-02

人常說“教師是人類靈魂的工程師”。是的，為了我們的下一代能夠健康快樂的成長，我們教師不知要付出多少辛勤的勞動，運用情感引導教學，實施快樂教育，就能使學生奠定良好的學習根基。面對當今社會競爭激烈，就業壓力大的現狀，學生又處于身心發展階段，思想尚不成熟，很容易被社會不良因素感染，使人生軌道偏離正常方向。所以教師要在語文教學過程當中培養學生的健康情感，要以情引情，培養學生高尚的道德情感，引導學生對語文學習產生興趣，并且在健康情感的促使下，對語文有深層次的理解。

一、以情動人、培養學生積極健康的情感

師生之間的心靈交流是情感教育的起點。由于現在的孩子大多數是獨生子女，在家里受到父母及其他親朋好友寵愛，常常聽到的都是贊揚聲，因此他們常常以自我為中心，受不得委屈，經不起批評，逆反心理強，這種心理帶到學校，給學校教育增加了難度，愛是師德的靈魂，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育”[1] 。教師和學生朝夕相處，教師的一舉一動都影響著學生。首先，教師對待學生要愛字當頭，從生活、學習、思想情感上給學生無微不至的關心，增加信任感。親其師，方能信其道。學生喜歡哪個老師，就會喜歡上哪個老師的課，不喜歡哪個老師，就會不喜歡上哪個老師的課。所以，教師要有好的品性，關注學生的內心世界，個人品質、興趣、愛好、需求，使得教育能真正的深入到學生的心坎里去。特別是對待后進生適時投入期待鼓勵的目光，使得學生如沐浴春風，學習的熱情就會高漲起來。在課堂上，教師的語言要生動形象，有強烈的感情色彩，能夠點燃學生的情感之火，課堂語言要豐富多彩，聲情并茂，并適當的配合體態語言，把有聲語言和無聲語言結合在一起，聲情并茂，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，做學生與作者的感情溝通的橋梁，形成一種心理交融的境界，為成功的情感教育創造出最有利的氣氛，也為培養學生的情感因素打下良好的基礎。

二、利用教材，創設情境，激發學生的學習興趣

作為老師，你實際上是在努力賣一種商品。你想讓你的客戶購買你向他們推銷的東西。不過，在這種情況下，你推銷的產品是信息，或者稱作教育。價格是由你所付出的注意力、努力和時間來確定。顧客會買某種東西是因為他知道他需要這種東西，這種東西有趣，有意思[2] 。“情”是一堂語文課的靈魂之所在，創設和諧融洽的情境，使學生入情入境，可以加深學生對課文的理解，使得學生在愉快中受到教育，在活動實踐中主動活的知識。引導學生進入課文情境，捕捉課文的“動情點”，即語文教師要學會“煽情”。要做到這一點，首先，要求語文老師是一個感情豐富的人，面對教材時必須是一個“情種”，要像熱愛情人一樣熱愛你所教的每一篇課文、每一節課，備課時要備情感，即不僅要備教材的情感點，學生的情感點，教師的情感點，而且要找到聯結三個情感點的橋梁。教師在備課時備情感，才能把遙遠的課講得親切，把枯燥的課講得有趣，才能引導激發學生入情入境。其次，咀嚼關鍵性詞語或句段進行心理體驗，觸發激情，從語言文字入手，引導學生細細體味作者所傾注的思想感情的那些傳神之筆，激發學生的情感，與他們產生共情，架起學生和作者的感情溝通的橋梁，這樣既有助于學生對課文內容的理解，又有利于學生思想情感的健康發展；最后，語文教師還可以依據作品中的具體形象，展開想象，聯系自己的生活經驗來豐富補充作品的形象，真正把作者的情思化為學生可觸摸到的真情實感，在教學《一個蘋果》，學生很難理解幾名戰士不能吃完一個蘋果所體現的集體主義、團結精神。我在教學時，把學生分成幾個小組，讓各組的學生分吃蘋果，要求他們每人都能分到一份，結果他們各自都只吃了一小口。然后提問學生，為什么你只吃一小口呢？多數學生回答，“如果我吃多了 ，其他學生就吃不到了”。教師指出，你們這種想法就是集體主義精神、、團結精神。這樣使得學生在情和境結合的氣氛中感受到集體主義精神，激發學生學習的興趣[3]。語文教材中，情節曲折的小說、情景交融的詩歌、充滿詩意的散文、讓人唏噓的劇本，無不蘊涵著濃郁的情感因素，如《世間最美的墳墓》中那最質樸簡陋墳墓所折射出的托翁（托爾斯泰）的人格魅力；《項鏈》中瑪蒂爾德令人心酸的悲劇結局；《我與地壇》中作者對生命的思考及母子深情的流露；《雨霖鈴》中與心愛之人離別時難舍難分的纏綿；《念奴嬌·赤壁懷古》所傾訴的壯志難酬的失意惆悵；《雷雨》中強烈的矛盾沖突、令人扼腕的悲劇情結，無不具有強烈的藝術感染力，鍵性詞語或句段進行心理體驗，觸發激情，從語言文字入手，引導學生細細體味作者所傾注的思想感情的那些傳神之筆，激發學生的感情共鳴。比如學習莫泊桑的《項鏈》一課，可以讓學生將自己與女主人公作以對比，查找自己生活中的不足，受到哪些社會不良風氣的影響，應怎樣去克服糾正，還可以讓學生展開想象去為原文續寫一個結尾，充分調動學生的積極性達到激發他們豐富的想象力，使其更加深刻的理解課文。這樣才能把學生領進語文新天地，去感受李白、杜甫、白居易、柳宗元、蘇軾、歐陽修、魯迅、老舍、朱自清，去熱愛自己的民族文化，教師要在短短一節課中，讓學生感動真善美，鞭撻假惡丑，體味偉大與崇高，唾棄卑劣與渺小，那字字句句彌散著的濃濃郁郁的情感，怎能不讓學生迷戀，怎能不被感動、感染，進而培養學生崇高的情感，健全的人格，去學好祖國的語言文字呢！

三、巧妙利用電教手段，渲染情感

在語文教學中有些課文（特別是有時空隔閡的課文）要在課堂上采用電教手段，創設一種情境，使學生以較高的興趣投入到學習中去。如在講《聽潮》一文時，利用影碟機放映出大海的姿容，讓海上大風大浪的景觀和潮來潮去的音響，刺激學生的視覺、聽覺，為學習提供感性材料。這時，引導學生隨作者的妙筆，領略大海的景觀。學生的感情被啟動后，都不由得翻開課本，急于了解課文內容。在教學《十里長街送總理》我首先先放一段悲傷、低沉的音樂，同時放錄音朗讀，創設一個悲哀的氛圍。在學生聽錄音讀課文時，向學生提問：“周總理為什么受到人民群眾的擁護愛戴？”學生此刻也似乎有了一種身臨其境的感覺，都說出了自己的感受，表達出了自己對周總理的深深愛戴之情。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又激發了學生的情感。

四、引導學生在情境中觀察生活

當今社會人心浮躁，什么都想急于求成。但是教育是一個漫長的過程，學生要有一個觀察、了解、吸收的過程。作為一名有責任心的老師，就要帶領學生投入到現實生活中去。比方說：在九月九重陽節的時候，帶領學生到敬老院去，力所能及的為老人們做些事情。體察老年人的心態，教他們耐心細致的幫老人剪剪指甲，梳梳頭，聽他們講述他們的故事，陪他們一起看夕陽。使得學生從內心感受到夕陽無限好，只是近黃昏。讓他們明白關愛不僅可以給別人人帶來快樂，也給自己帶來快樂。“登山則情滿于山，觀海則情滿于海”[4]，春天到來的時候，讓學生走進大自然，去看小草發芽，去聽鳥語花香，去感知成長的喜悅，去感受大自然的神奇和美好，使得他們熱愛大自然，熱愛生活，培養他們積極向上的思想。指導學生細心觀察，發現生活中點點滴滴的感人之處，細細品味，把那些美好孕育在心中，學生積累了豐富的情感體驗，提高對生活的感知能力，提高美好事物的鑒賞力。

總之，在語文教學過程中，教師一定要重視情感因素，要充分開發利用這一因素，它不僅可以激發學生對語文課的興趣，更重要的是培養了學生健康的情感，這是語文教學所要做到的，同時也是整個社會培養高素質人才的需要。

參考文獻：

[1] [意]亞米契斯.愛的教育[M].夏啟尊，譯.北京：華文出版社，2009：10.

[2] 教師新概念[M].哈爾濱：教書育人出版社，2006：29-31.

[3] 高語.中國創新教育文選：第1卷[M].長春：吉林人民出版社，2001：368-369.

[4] 徐中玉，金啟華.中國古代文學作品選：第1冊[M].上海：上海古籍出版社，1987：9.

Guidance to Love，to Stimulate Interest in Learning

ZHANG ju

（Shangqiu Technical Schools，Shangqiu 476000，China）

Abstract：Point out the important function of feeling fac this factor，in order to train the students healthy feelings and promote Chinese teaching.

Key words：feeling factors；Chinese teaching；audio-visual；moral

[責任編輯 陳 鶴]