高職學生英語學習動機調查分析及對策

摘 要：在外語學習動機理論的框架下，通過問卷調查的方式，對高職學生學習英語的動機進行實證調查，并在分析調查結果的基礎上闡述動機的類型及其產生的原因，提出相應的對策，指出在外語教學中，教師應善于運用動機理論激發和培養學生的學習動機，提高學生學習效果。

關鍵詞：學習動機；對策；學習效果

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0296-03

作為非智力因素的外語學習動機與學習者的成績成正相關。一般而言，學習動機越強，學習態度越認真，學習成績越好。反之，成績就越差。相對于理解能力等智力因素而言，外語學習動機具有不穩定性和復雜性。本文在外語學習動機理論的框架下，通過問卷調查的方式，對高職學生學習英語的動機進行調查，并在分析調查結果的基礎上闡述動機的類型以及動機產生的原因，結合本人的外語教學實踐提出相應的對策，以供參考。

一、外語學習動機理論

1.Gardner 和Lambert的融入型動機（integrative motivation）和工具型動機（instrumental motivation）理論。加拿大語言學家W.Gardner 和R.Lambert [1] 經過十二年的實證研究，把第二語言習得動機分為融入型動機和工具型動機。他們認為外語學習動機包括四個方面：（1）學習這種語言的目的；（2）學習努力的程度；（3）達到學習目的的愿望；（4）學習的態度。

2.Deci的內在動機（intrinsic motivation）和外在動機（extrinsic motivation）理論[2]。Deci 和Ryan把認知心理學的發展成果引入到語言學習動機的研究中并把動機分為內在動機和外在動機。內在動機是指學習者主要受內部因素的支配，如興趣、求知欲等。外在動機是學習者主要受外力的支配，如通過考試，獲得職位或獎勵等。

3.Williams，M 和R.L.Burden的具有認知主義（cognitive）和社會建構主義（constructivist）性質的動機模式[3]。該理論認為，動機是一種認知和情感的喚醒狀態，它導致有意識的決定來采取行動，并導致一段時間內持續的腦力和/或體力的付出，其目的是要達到一個或一組既定的目標。

4.Dornyei的外語學習動機理論[4]。匈牙利學者Dornyei的外語學習動機三維結構模式從語言層面（language level）、學習者層面（learner level）和學習情景（learning situation level）三個層面來界定和測量外語學習動機（具體此文不做詳述）。

從不同語言學家對動機的不同分類來看，學習者學習外語不是由單一的動機決定的，他往往由多種動機引發。學習者在一定時期內可以同時有不同的動機，這些動機之間相互依存，相互促進，甚至可以相互轉化[5]。

二、實證調查

1.調查目的。本調查在外語學習動機理論的框架下，通過問卷調查的方式，深入剖析高職學生英語學習動機狀況，提出相應對策，希望對高職英語教學有一定借鑒意義。

2.調查對象。本次調查對象為我院商務英語專業2009級、2010級和2011級全體學生，共14個班級，650人。

3.調查方法及實施。本次調查主要采用問卷調查的方式，從學習動機、態度方法以及效果等方面對學生進行調查。共發放問卷650份，收回有效問卷630份。問卷回收率96.9%，本次調查真實有效。

三、調查結果及原因分析

表1 你為什么要學習英語

從表1得知，絕大多數學生學習英語的動機屬于外在動機或工具型動機。他們把英語當做獲取相應文憑或理想工作的工具。這種動機雖然在一定程度上推動了學習英語的積極性，但這只是表層動力，缺乏深層能量的維持，一旦目的達到，學生就容易產生滿足感。另外，結果表明，有32.9%的學生是出于興趣主動學習的，也就是所謂的融入型動機。當然，出國或獲取信息的動機既有融入型動機，又有工具型動機的成分。

表2 你對英語感興趣嗎

從表2得知，雖然受訪對象是商務英語專業學生，仍有高達40%的學生對英語不太感興趣或不感興趣。從與學生的訪談中得知，他們對英語學習不感興趣的原因主要是英語基礎差，學習效果不理想。有的是迫于父母壓力或別無選擇。對于文科生而言，似乎商務英語專業才是最理想的專業，他們是迫于無奈才選擇學習英語的。這是一種典型的“要我學”。

表3 你對自己的學習效果滿意嗎

從表3得知，大多數學生對自己的英語學習效果不太滿意或不滿意。受訪中得知多數同學在英語學習上雖然花了不少工夫，但效果甚微。究其原因，主要是基礎較差，方法不當。方法不當導致學習效果差，學習效果差又反過來打擊了學習熱情，降低了學習興趣，形成惡性循環。

表4 影響你英語學習效果的原因

表4表明，多數同學認為學時不夠。目前，我院商務英語專業總學分125學分，其中，英語專業課程學分僅52學分，學時明顯不足。還有相當一部分同學沒有找到合適的學習方法，學習語言死記硬背，缺乏對目的語語言文化的感性認識。少數同學認為教材偏難或偏易，任課教師教學方法不當，課堂氣氛沉悶導致失去學習興趣。

四、應對措施

針對本次調查所發現的一些問題，筆者認為應從以下幾個方面采取積極有效的應對措施，激發學生學習動機，促進英語教學。

1.培養學生的學習興趣。根據動機理論，學習興趣是支配學習者動機行為的最直接動力。從上述調查得知，盡管學生學習動機各不相同，或迫于考試壓力、求職壓力，或基于出國目的，或提高自身素質，但總的說來，這些都是積極向上的動機，教師應充分肯定學生的這種動機并引導學生將這些外在動機轉化為內在動機，從而使外語學習發展成內在需求而成為一種融入型動機。學習效果不理想也是導致學習興趣缺乏的主要原因之一。外語教育者應該幫助學習者樹立自信心，克服學習中的焦慮情緒，創設輕松愉悅的學習環境，提供有趣且有實用價值的學習素材，采用靈活多樣的教學手段激發學習者學習外語的興趣。

2.選用適當教材，調整課程設置。教材的選取要考慮社會的發展需要和學生自身的學習需要、學習能力和認知能力等。高職的培養目標就是為社會生產一線培養高素質的技能型人才。高職學生的目標崗位群是生產一線的工人、報關員、跟單員、文秘等。她們要掌握的技能就是能用英文在商務環境中與外國客戶進行書面與口頭交流。而目前高職非英語專業英語教材內容大多側重語言知識點，缺乏實用性，這樣就不能使學生處于一種認知的和情感的喚醒狀態，挫傷其學習動機。而英語專業教材內容雖然與崗位技能相關，多為商務活動方面的內容，但內容過于陳舊，容易使學生產生厭倦感。

調查表明多數學生認為學時不夠。語言課不同于其他課程，它需要大量的學時保證。因此，在進行課程設置時，要充分調研，分析市場對人才的需求，剖析就業崗位群的能力要素，根據社會需求和能力要素設置課程。

3.提高教師自身素質，組織好課堂教學。教師自身的專業水平和人格魅力能起榜樣和模范作用，激發學生學習的內在動機。教師的課堂駕馭能力決定了課堂效果好壞。實踐證明，精心組織的課堂教學能使學生完全融入課堂，激活學生的認知潛能，激發其學習動機。

4.改革傳統考核模式，采取過程考核法。過程考核就是教師對學生在學習過程中所表現出來的創造性、能力、水平和對教學內容的掌握情況的動態評價 [6]。過程評價的參數可以有課堂出勤率、課堂表現、作業完成情況、頂崗實習和期末閉卷考試等。過程評價的好處是學生不會因一次考試的失誤而具有挫敗感，相反，她們的點滴進步都會得到老師的及時認可，從而激發學習動機。

五、結語

外語學習動機理論為我們從事外語教學提供了具體理論指導。影響外語學習動機的因素是多方面的。在教學實踐中，教師要了解學生的需求，創造良好的語言學習環境，營造輕松愉悅的課堂氣氛，激發和培養學生外語學習的內在動機和外在動機，提高其學習效果。

參考文獻：

[1] Gardner，R.C. W.E.Lambert.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M].Rowley，MA:Newbury House，1972.

[2] Deci，E，The Relation of Interest to the Motivation of Behavior: A self-determination theory perspective[M].Hillsdale，NJ: Lawrence

Erlbaum，1992.

[3] Williams，M.R.L.Burden.Psychology for Language Teachers[M].北京:外語教學與研究出版社，2000.

[4] Dornyei，Z.Motivation and motivating in the foreign language classroom[J].The Modern Language Journal，1994.

[5] Gardner，R.C. Macintyre，P.D.A students’ contributions to second-language learnings，Part II: Affective Variables.Language Teaching，1993.

[6] 杜福興.談英語學習動機及其激發與保持[J].外語教學，2003，(4):51-53.

[7] 束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社，1996:46-49.

Survey on Learning Motivation and Ways to Initiate It in Foreign Language Learning

DENG Ge-hong

（Applied Foreign Language Department，Guangdong Women Polytechnic College，Guangzhou 511450，China）

Abstract:Based on the theory of learning motivation，this essay sets to make a survey on English learners’ learning motivation through questionaires.With an analysis of the survey，the writer points out several reasons for learning motivation and suggests approaches to initiate it so as to improve learning efficiency.

Key words:learning motivation；approaches;learning efficiency

[責任編輯 陳 鶴]