校園文化建設要凸顯美育功能

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的大力發展，校園文化的育人功能也逐漸受到眾多教育工作者和各類學校的重視，校園文化已“滲透到學校由內而外的方方面面，構成一種無形的力量，對學生產生深刻的、潛移默化的影響，這種影響往往是一門專業課程所無法比擬的”。它對學生的意志、品質、價值觀等都產生巨大的塑造力量，同時，校園文化凝聚了學校發展過程中形成的優良的教育教學傳統和制度文化，對學生的思想和行為都具有很好的約束力。《中國教育改革和發展綱要》指出：“要建設健康的、生動的校園文化，樹立良好的校風，學風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要的陣地。”所謂校園文化，從縱向上看，一個是指“已經形成”的校園文化，另一個是指“正在形成”的校園文化；“已經形成”的校園文化包括學校的校史、歷史形象、已有的教育教學資源等，“正在形成”的校園文化指當下校園進行的各種教育教學活動，正在形成的校風等。從橫向上看，校園文化可以分為物質文化和精神文化兩部分，物質文化是指實物，包括學校的布局、教學樓的裝潢陳設、教室布置、櫥窗和黑板報的設置等；精神文化指抽象的文化軟件，如學校校訓、教研氛圍、校風和音體美繪畫表演和展覽活動等。這些隱性文化以其豐富多彩的形式、活潑有趣的內容和強烈的感染力潛移默化地開發學生的智力，啟迪學生的心靈，提高學生的道德品質，更為顯著地是可以增強學生的審美情趣和審美能力，這也是許多專家學者認為的校園文化最主要的育人功能，即美育功能。

一、凸顯校園文化建設美育功能的意義

（一）推進素質教育發展，促進學生全面成長。現階段，我國大力發展素質教育，以培養全面發展的人才。而就其性質和其建設目的來看，校園文化本身就是一種素質教育。《國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”也就是說沒有美育就談不上素質教育，也就談不上促進學生全面的發展。《中國教育改革和發展綱要》指出：“美育對培養學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。要提高認識，充分發揮美育在教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的養育活動。”由此可見，開展美育教育是提高學生素質，促進學生全面發展的重要舉措；充分開發利用校園文化建設的美育功能是中小學推進素質教育必須加以重視的。

（二）深化教師對美育的認識，增強學校教育的美育功能。美育教育是學校教育教學的主要內容之一，校園文化建設就是實施美育的主要載體，而主要實施者就是全體教師，特別是藝術學科教師。在校園文化建設的過程中，尤其是一些大型藝術活動或展覽可以使教師對美育的認識得到進一步的提高和深化，而在承載校園文化建設的另一個載體校園環境建設的過程中，如櫥窗、長廊設計等也可以提高教師自身對美育認識和美育職能。與此同時，學校文化的審美氣氛和審美底蘊也將不斷提高，學校的美育職能也將大大增強。

（三）激發學生的審美情趣，樹立正確的審美觀。校園文化最顯著的功能之一就是美育功能，良好的校園文化可以激發學生的審美情趣，引導學生樹立正確的審美觀。現在社會環境對學生的影響越來越大，特別是社會上的拜金主義、享樂主義以及網絡上的各種暴力、色情信息對學生的消極影響十分明顯，這也給學校的教育帶來了很大的壓力和諸多困難。當下，建設和諧的校園文化，凸顯其美育功能就顯得愈發重要，通過校園文化的美育功能來引導學生端正審美情趣，樹立正確的審美觀、價值觀，從而逐漸提高學生的審美能力。

二、凸顯校園文化建設美育功能的措施

（一）校園文化建設要有特色性，融合民族文化。每所學校都有自己獨特的傳統文化、發展目標定位，也就是校園文化的個體差異性，校園文化建設只有與特色性相結合才能充分發揮其美育功能。首先，立足于學校特有的傳統文化，我省是個多民族聚居省份，融合了50多個民族的文化傳統，他們的民族藝術具有非常強的審美性，可以說云南省有著非常深厚的民族傳統文化底蘊，這就為我們建設獨特的校園文化提供了非常肥沃的土壤，如各類學校可以以少數民族學生為依托，開設各民族特有的音樂、舞蹈、剪紙等課，這可以為提高學生審美情趣和審美能力提供有利的平臺，對推進民族文化傳承也具有非常重要的作用。在開設民族藝術特色課上我們應該加大資金投入，特別是定期對我們的藝術教師進行培訓，不斷提升藝術教師的教學技能和藝術感染力；還可以適當地開設地方民族簡史課，使學生更為深入地了解地方民族藝術；在此基礎之上，學校可以針對學生比較關注的一些民族的重大節日，比如彝族的火把節，校園舉辦相應的藝術活動與學生一同歡度，不僅可以使少數民族的學生真正得到尊重，同時可以增強學生對各民族獨特文化的了解，提高學生的審美情趣和審美能力，還可以豐富校園文化生活，不斷開發學校校園文化的美育功能。

（二）校園文化建設要關注主體性。校園文化是學校所有教育資源中最具美育功能的部分，要最大限度地發揮校園文化的審美功能就要高度重視校園文化建設的主體性，讓學生盡量多地參與校園文化建設就是最有效的體現方式，從最基本的教室布置、黑板報的設計、走廊文化展和櫥窗設計等到藝術課堂的組織形式、藝術活動的開展都可以讓學生參與設計或完全由學生實施，這樣通過活動實踐，學生的審美情趣和審美能力會得到進一步的提升。校園文化建設是由教師、校園環境和學生共同構成的，所以，重視校園文化建設主體性的另一方面可以從提高教師的審美情趣來進行開發，教師的一言一行同樣是一種校園文化，教師的穿著打扮也是一門藝術。學校育人目的是把學生培養成身心健康、人格健全、樂觀向上、有理想、有素質的人，教師為人師表，很難想象一個整天愁眉苦臉、滿腹牢騷的老師能教出活潑開朗的學生，相反，一個注重儀表得體、言談舉止大方、親切的老師不僅會深受學生喜愛，更能在潛移默化中將自身的美傳遞給學生，并對學生產生榜樣的效應，所以，提高教師自身審美情趣也是凸顯校園文化建設美育功能的有效手段。針對這一點，學校可以為教師統一訂制工作裝，提倡女教師上班化淡妝。實踐證明，這樣的規范確實有利于形成良好的教師儀表形象，引導學生樹立正確的審美觀。

（三）校園文化建設要符合審美規律。如同教育教學要遵循教育教學規律一樣，只有以“審美”為基本標準來建設校園文化，遵守審美規律，才能真正發揮校園文化的美育功能。而校園文化建設最基本的審美標準應該是：向真、向善、向美、向上。以校園文化的重要組成部分校園環境建設為例，一些學校的校園環境建設過于華麗，教學樓被粉刷的五顏六色卻無實用性，到處是各種以展示、宣傳為目的的展板、宣傳欄，一些是為了顯示校績，一些則是為了應對上級考核檢查，十分的功利；這樣的校園環境建設，其主要的美育功能價值又剩多少，對學生審美情趣的激發和引導學生樹立正確的審美觀又有多少幫助？這是值得我們思考的。校園環境建設的目的是育人，主要是發揮其美育功能，除此之外就是為學生提供一個溫馨、和諧的學習、成長環境，所以，校園環境的建設就要結合學生的主體性，各類展板的內容主要應該是為學生服務的，為學生提供知識、時事信息等；所用的語言應該是親切的、有啟發性和激勵性的，而不是生硬刻板的語言；圖案應該是生動、得體的；色彩應該是鮮明的，這樣的校園環境才能真正給學生帶來輕松和愉悅，它的美學價值和美育功能才能得以實現。

（四）校園文化建設要重視生態性。所謂的校園文化建設生態性，主要是指校園文化建設要節約、環保、教育教學資源得到最大限度的有效利用。教育一直推崇“簡約的，樸素的才是美的”，從這個角度講，建設生態環保的校園文化不僅是德育的范疇，更是美育的范疇。一些學校在校園文化建設上不關注計劃、設計是否科學，而直接投入大量資金，用資金來彌補計劃、設計上的欠缺，這就造成了資源的大量浪費。如現階段為了適應教育改革發展，推進素質教育，各類學校都在大力修建各種藝術樓、藝術教室（如藝術樓、音樂室、美術室、形體室、舞蹈室等）配備各種藝術器材設備（如鋼琴、電子琴等），而對其性價比、實用性、適用性的考慮卻明顯不足；另一方面，在校園環境的建設上，一些學校花費大量資金修建各種修飾性的建筑、栽種各種珍貴樹木，它們的審美性是否有預計的那么大，美育功能實現了多少，實用性又有多大？都是值得思考的。從某種程度上說，這都是對教育資源的一種浪費。根據學校教育教學的實際需要配備相應的設備，并使其得到充分的利用，這體現了校園文化建設的生態美；所以，重視校園文化建設的生態性，可以促進校園文化美育功能的實現。

校園文化建設以其深厚的文化底蘊、規范的制度傳統、強大的塑造力對學校實現教育職能起著舉足輕重的作用，而校園文化建設美育功能的凸顯隨著素質教育的大力推行也越來越受關注，其美育功能的開發，要重視校園文化建設的特色性、主體性、審美性和生態性，以促進校園文化育人功能的實現。