談低年級識字教學(xué)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是邁向知識大門的首要門檻，如果我們采用常規(guī)的讀、寫、默來教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，提不起學(xué)習(xí)興趣。收不到好的效果。所以，作為低年級的語文教師，必須優(yōu)化識字教學(xué)。那么，作為低年級的語文教師，應(yīng)該如何將識字教學(xué)有聲有色的進(jìn)行下去呢？在教學(xué)中，我有了一點自己的心得。下面是我在實踐中進(jìn)行的一些探索與做法。

1.情境中識字

一堂課，如有了良好的語文教學(xué)情境，有時可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。低年級的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物所吸引。況且單純的識字甚是枯燥，因而這就要求教師在講課時，要針對學(xué)生的心理特點，運用形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如在教學(xué)“鳥”時，學(xué)生比較容易漏寫一點，于是，我把“鳥”字分為帽、頭、眼、身、腿，而點就是鳥的眼睛。這樣，學(xué)生寫時，就會想到小鳥的眼睛，就不會漏寫這一點了。又如教“撕”、“撲”、“跳”、“跑”等字時，我讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

2.猜謎中識字

如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間有一個黑葡萄”—“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”—“雨”字；“十張口，早就有。”—“古”字；“一只手遮著眼”—“看”字等。

3.比較中識字

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“值”、“植”時，我先復(fù)習(xí)“直”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：有人為值日；“有木為植樹。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如日—白、日—由—甲，這樣既能互相比較，又有達(dá)到識字目的。在具體的語言環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。“做”是從事某種工作或活動，如“做工”、“做游戲”等。“作”是進(jìn)行工作或活動，如“寫作”、“作品”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個深刻的印記。

4.生活中識字

識字教學(xué)應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，加強(qiáng)識字和生活的聯(lián)系，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來。如在進(jìn)行會意字的教學(xué)時，我們可以在學(xué)生初步掌握一些象形字的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運用演示法、圖示法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便比較容易地掌握了。如在進(jìn)行教版一年級上冊《識字（二）第四課日、月、明》中“滅”字的教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生演示把一支蠟燭或一張紙放在一只燒杯里，點燃后問學(xué)生看到什么？接著用一塊玻璃上，火就滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行教學(xué)，它的音、形、義就會迎刃而解了。諸如“筆、塵、尖、休”等會意字均可采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

5.表演中識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是和（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，參與實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。