農村高中語文新課改探索

新課程改革已在全國推進，這次基礎教育新課程改革是對原有課程體系和課程價值觀的重大調整。新課程提出的一些新的理念對指導語文教學具有重要意義。但在高考制度的背景下，尤其是在農村高中應試教育仍然濃厚的氛圍中，怎樣充分發揮學生的主動性和創造性，培養健全健康的價值觀和人生觀，實現新的教學理念，成就實效高效的課堂，還需要語文教師不斷提高自身素養，探索新的教育教學模式。

新課程改革；語文；農村高中；教師素養；知識理論素養；教學藝術；道德素養；實效高效課堂

1.語文高效課堂需要教師提高自身素養

當今語文教改如火如荼，各種語文教學實驗流派紛呈，但實際語文教學收效甚微。語文老師的教學工作量是最重最辛苦，可是語文卻得不到學生的重視，課外時間幾乎全被數理化擠占，甚至語文課堂上他們還在偷偷演算數理化習題，這是語文老師非常傷心和悲哀的事。語文教學要從目前的困境中走出來，必須解決好語文教育的定位問題，必須喚醒學生學習語文的意識。語文課與別的課程不同，別的課程，如數、理、化和外語，學生不好好學就不懂，學得好和差在分數上有明顯的差距，俗稱拉分科；語文課則不同，學的認真與否在分數上沒有明顯的反映，那么如果語文在課堂教學上不能吸引學生，不能引起學生的興趣和共鳴，老師對課文的講解不能讓學生感到茅塞頓開，有收獲的喜悅，學生當然就會對語文課采取冷淡的態度，甚至產生厭倦情緒。教師作為課堂教學的主導者，要在教學實踐中體現新課程的核心理念，讓學生喜歡語文，喜歡閱讀和寫作，案頭是文學名著與精品，筆下是人間真情與理想，語文學習成為學生生活中的樂趣，并由此帶來成績的提高，而重視語文學習，這些都要求語文教師提高自身的素養。

2.語文教師的素養

素養：“素”，向來、平日；“養”，修養。因而《現代漢語詞典》視之為“平日的修養”。而“修養”在現代漢語中的意思有二：一指“理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平”；一指養成“正確的待人處世的態度。”因此，語文教師的素養應包括知識理論的水平、教育教學的藝術、道德品質和人生觀。

首先，教師作為教學活動的主導者，要給學生一碗水，自己先要有源源不斷的一河水。現在中學語文教師的閱讀量大大減少，主要由于教學工作的牽制，大多數教師的時間主要花在備課上，而備課是抄寫現成的教案，上課、批改作業、應付各級各類的檢查及其他雜務上，這種“語文教師沒有時間讀書”的狀況很普遍。它至少有兩個消極的后果，間接影響了學生學習語文的動機：一是影響自己的業務水平，無法指導學生的課外閱讀；二是作為榜樣，教師自己不努力閱讀，自然不可能激發起學生的閱讀積極性。語文教師要博聞強志，要有廣博的知識和深厚的文化底蘊。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有行均任歙張。”語文教師的學習應當是廣涉博覽，是一個“雜家”，人文歷史、自然社會無所不及，而在語文知識、教材分析，寫作指導等方面則必須是一個“專家”。語文教師的學習內容除了語文教材及相關資料，還應包括語文教學方法，教育理論和相關哲學著作。河南建業實驗中學校長李勝利先生就為他自己構建了一個金字塔的學習結構：

哲學

教育理論

語文教學方法

他這樣告誡語文教學同仁：“讀一點哲學吧，它會讓我們從一個更高的層面來審視我們所從事的語文教學的一切。讀一點教育理論吧，它會詮釋大師們所做過一切，它會幻化出無盡的教學設想。”學習的層次不同，則教學的境界不同。如果你只關注某些教學方法那你可能仍在教學的最低境界，當你學習了某種教育理論并實踐它時，你便達到了一種更高的教學境界，當你在某種哲學思想指導下從事教學工作時，則意味著你的教學境界就已經很高了。因此，語文教師必須樹立終身學習觀念，不斷提高自己的知識素養和業務技能，學會自我設計、自我實現、自我超越，不能滿足于現在的知識，要不停地給自己注入新鮮的“血液”，注意知識的更新；教學上要不停探索，精益求精。否則，我們就會知識貧乏，認識膚淺，方法陳舊，教學就會生搬硬套，毫無創新，把原本感情豐富、文質并茂、有血有肉的語文課上的索然寡味，令人生厭，使語文教學顯得蒼白無力。

其次，教育教學的藝術。文學是意識形態的語音藝術。因此，語文教師應具備超強的表達能力和想象力，對千姿百態的自然界，復雜萬象的社會及其神秘的本質擁有一種強烈的藝術情感。只有用藝術的眼光觀察周邊的現象，用藝術的語意表達對其感觸，才能給學生展現出文學無窮的魅力。正如“心中無激情，血脈豈澎湃”所言，作為語文教師若無藝術情感，語文課就無法體現其神力。

語文教師應有超強的表達能力，豐富的詞匯量和幽默感。語文教師只有超強的表達能力和豐富的詞匯量，才能在學生面前體現出母語的優雅性，從而使學生樹立珍惜母語，熱愛母語，學好母語的思想和精神，這樣才能在課堂上形成幽默、情趣的氛圍，能體現語文課的吸引力和藝術性，能使學生達到時而哭，時而笑的精神環境，從而能影響到他們的心靈深處。

語文教學要發揮學生的主體性，培養學生的創造力，把調動學生主動學習的積極性作為課堂教學的核心，構建主體性教育的新體系。利用多種教學手段調動學生學習的積極性，啟發學生自主、主動、創造性地學習。改變以往課堂教學死氣沉沉，學生缺乏積極主動思維的狀態，構建師生互動的教學情景，激活學生的思維。中學生好奇好勝，求知欲望強烈，語文教師要從學生的心理特點出發，采用多種方法調動學生的內動力，使他們樂學、善學。中學語文教材中的許多課文，文質兼美、情趣并茂，教學中要結合課文特點，喚起學生的情感共鳴。有時用幽默的語言，有時用嚴謹的辯論；有時用抑揚的語調，有時用飽滿的激情；有時似小溪流水，有時如江河嗚咽，讓學生的心潮隨著教師的感情激蕩澎湃，激發他們的求知欲望和主動學習的情緒。

同時，語文課堂教學還要充分利用教育資源，靈活運用圖片、幻燈、多媒體等現代教學手段，使學生的抽象概念思維與具體形象思維交替進行，深入淺出，寓教于樂，創造良好的語文課堂學習環境。

第三，道德修養。熱愛語文：作為一名語文教師，理所當然要熱愛語文，熱愛言語創造，熱愛言語生命。語文教師不應該只把教學視為謀生的手段，而要把語文教學看作實現人生價值和享受人生樂趣的方式，教出語文之趣，這應該也說是一種教學境界。熱愛語文即熱愛生活——熱愛生活了，對學生就有關愛之心，對作品則有欣賞之愿，對工作就有熱忱之情，對同事就有親和之力。一個語文老師的生活態度因熱愛語文而應當積極、樂觀、向上、熱情。無論這一節課是否成功，無論這一屆學生的成績是否理想，無論這一年是否得到榮譽，只要懂得珍惜，學會善待，盡職盡責，充滿愛心地完成自己的工作，其生活就會因此而充實快樂。

語文教師要和藹可親，調動情緒的感染力。情緒是影響課堂教學效果的重要心理因素，教師本身的情緒狀態，易于使學生產生情感共鳴。作為一名語文教師，踏上講臺，面對學生，就要把個人及家庭的一切煩惱、痛苦置于課堂之外。如果老師將自己個人因煩惱、痛苦而產生的不滿、沮喪甚至消極的情緒帶到課堂上，將會給學生的學習以至心靈造成負面的影響。語文教師要善于控制自己的情緒和言行，約束自己的情感沖動。如果教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，感情融洽，他們就會親其師而信其道，有利于提高課堂教學效率。為此，教師在語文課堂教學中要做到三點：一是把微笑引入課堂，微笑是一種美，既能給學生以美的享受，又能縮小師生間的距離，能給語文課堂教學一個輕松愉快的心理環境；二是傾注愛心，教師只有奉獻愛心，教學才能收獲成功；三是教師要以飽滿的熱情來上課，發揮語文教學情感化的作用，全身心投入到語文教學當中去。

語文教師在課堂教學活動中，要時時處處以身作則，為人師表，用自己的人格形象感染學生，給學生以積極的情感體驗，激發學生的求知欲望。為此，我認為語文教師在課堂教學活動中要注重三個修養：一是守時修養，語文教師在課堂教學時間上要有守時觀念，上課準時到位，下課不拖堂、壓堂，更不能遲到早退；二是責任修養，教師對教學要有高度負責的精神，課前準備要充分，切忌倉促應戰，在學習常規、教學責任方面成為學生的表率；三是美學修養，語文源于生活而高于生活，語文教師在課堂教學中要講究必要的美學修養，練就良好的教學基本功，做到教態大方，表述準確，板書科學，教風嚴謹，使學生在課堂教學中受到美的熏陶。一句話，課堂教學中，教師要以愛崗敬業、嚴謹治學的人格魅力影響學生，創建良好的課堂教學心理環境。

3.實效高效課堂

目標明確重點突出。從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度上確定立體的目標。重點要突出，難點要突破，疑點要解決，特點要抓準，立足于教材，延伸要適度。課堂教學的時間有限，學生的學習精力有限。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。

以學生為主體。課堂流程設計符合學生年齡特征及認知規律，從每位學生的個性得到充分發展的宗旨出發，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分。我們的語文教學課堂應該是學生的課堂，是學生充分施展和表現才能、取得學習成果的時空。在課堂上不管老師表現了多么高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發，就不能算一節好課。

課堂內容要豐富有內涵，耐得住咀嚼，經得起回味。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。充滿濃濃的文化氣息，內含豐厚的文化底蘊。一堂好的語文課，要能啟迪學生思考，勇于質疑，深入探究并發現新意。

總之，農村高中既要體現新課改的精神，又要保證高考的成績，要提高語文課堂教學的效率和質量，首先要求我們語文老師深入領會和把握新課程改革的精神和要求，提高自身的素養，不斷學習教育教學理論和專業知識，不斷提高教學水平。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。語文課堂教學的改革經過全體同仁的不斷探索，必將走得更好更遠。

[1]葉圣陶語文教育論集

[2]鐘啟泉，崔允郭主編.新課程的理念和創新

[3]巢宗淇，雷 實，陸志平主編.語文課程標準解讀

[4]倪文錦主編.高中語文新課程教學法