廣州市工貿(mào)技師學(xué)院：兩大專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力預(yù)測評(píng)實(shí)例

2012年6月25日，廣州工貿(mào)技師學(xué)院在人社部職業(yè)能力建設(shè)司技工院校管理處、廣州市職業(yè)技術(shù)教研室的指導(dǎo)下，組織汽車檢測與維修專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)（電氣方向）實(shí)驗(yàn)班各30名學(xué)生，進(jìn)行綜合職業(yè)能力測評(píng)預(yù)測試，并以此測評(píng)作為實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作的總結(jié)與評(píng)價(jià)依據(jù)。此測評(píng)實(shí)例中蘊(yùn)含了不少該校在開展一體化教學(xué)過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本刊節(jié)選出此次測評(píng)中的核心內(nèi)容，供職教同仁交流、探討。

基本情況

此次測評(píng)對(duì)象為2010級(jí)汽車檢測與維修專業(yè)30名學(xué)生、2010級(jí)機(jī)電一體化（電氣方向）專業(yè)30名學(xué)生，考評(píng)員包括企業(yè)考評(píng)員、外單位考評(píng)員和校內(nèi)考評(píng)員。

測評(píng)內(nèi)容分為“方案策劃能力測評(píng)”與“方案實(shí)施能力測評(píng)”兩大部分。以汽車檢測與維修專業(yè)為例說明如下。

任務(wù)描述

你在車間前臺(tái)接待了一位車主，其座駕是2006款日產(chǎn)駿逸（GENISS）。據(jù)車主講，昨天晚上他和朋友在外面吃完飯后正準(zhǔn)備開車回家，開大燈時(shí)，發(fā)現(xiàn)左前近光燈不亮，但右前近光燈和左右遠(yuǎn)光燈都正常，以前沒有出現(xiàn)過此類故障。里程表顯示，該車已行駛了80000公里。據(jù)車主稱，該車燈光一直都使用正常，且燈光系統(tǒng)未改裝過。

主管安排你負(fù)責(zé)這部車的故障排除。

測評(píng)要求

【方案策劃能力測評(píng)】

方案策劃能力測試要求考生在2個(gè)小時(shí)的測評(píng)時(shí)間內(nèi)，按需要對(duì)實(shí)際工作任務(wù)題目進(jìn)行分析，了解任務(wù)需求，借助相關(guān)工具書、維修手冊(cè)，設(shè)計(jì)出解決任務(wù)問題的檢測方法及維修方法，并通過對(duì)相關(guān)工作流程、費(fèi)用、工時(shí)等因素的策劃，制作出可行有效的工作方案。主要測評(píng)考生的資料檢索、方案策劃、語言組織與表達(dá)等方面的能力。分析內(nèi)容主要包括：出左前近光燈不亮故障的可能原因，并詳細(xì)說明分析的理由；撰寫左前近光燈不亮的故障診斷流程圖，并詳細(xì)說明編寫的依據(jù)。

【方案實(shí)施能力測評(píng)】

方案實(shí)施能力測評(píng)要求考生在30分鐘內(nèi)，按照之前設(shè)計(jì)的工作方案，對(duì)已設(shè)置相應(yīng)故障的實(shí)訓(xùn)用車進(jìn)行故障診斷與排除，從而驗(yàn)證方案的可行性與有效性。根據(jù)測評(píng)的內(nèi)容，相關(guān)操作主要包括：①方案實(shí)施前的工作準(zhǔn)備；②車況的基本檢查；③故障現(xiàn)象的再現(xiàn)與確認(rèn)；④維修技術(shù)參數(shù)的查閱與比較；⑤故障原因的檢查與分析；⑥故障的維修與排除；⑦竣工檢驗(yàn)；⑧維修情況的記錄與反饋。主要測評(píng)考生的方案理解與實(shí)施、工量具使用、技術(shù)操作規(guī)范等方面的能力。

七大特色

本次測評(píng)主要考核考生知識(shí)技能與實(shí)際工作的貼合度，測評(píng)內(nèi)容以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為藍(lán)本，通過測評(píng)考生方案策劃能力、方案實(shí)施能力，達(dá)到考核考生思維層面、技術(shù)操作層面掌握度的目的。與技能鑒定考核模式對(duì)比，職業(yè)能力預(yù)測評(píng)有七大主要特色。

測評(píng)題目內(nèi)容趨向任務(wù)表述，體現(xiàn)實(shí)際工作情景。本次測評(píng)題目以實(shí)際工作情景進(jìn)行引入，明確工作任務(wù)及任務(wù)目的，與技能鑒定題目有較大區(qū)別。考生參與測評(píng)的積極性大大提升。此外，測評(píng)題目的表述，能引發(fā)考生更多的思考與情景體驗(yàn)。

測評(píng)內(nèi)容更偏向系統(tǒng)，而不是割裂的知識(shí)點(diǎn)。本次測評(píng)題目以恢復(fù)車輛功能為最終目的，體現(xiàn)工作的系統(tǒng)性與連貫性。考生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，考慮關(guān)聯(lián)的所有因素，與技能鑒定對(duì)于知識(shí)點(diǎn)羅列的考核有較大區(qū)別。測評(píng)考官能夠以客戶身份或班組組長身份進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能體驗(yàn)維修服務(wù)流程的系統(tǒng)性。

答題自由度大大提高，在技術(shù)規(guī)范要求下，鼓勵(lì)創(chuàng)新。由于測評(píng)并不明確考核的知識(shí)點(diǎn)，因此考生答題的開放性更高。與技能鑒定模式進(jìn)行比較，考核重點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)熟悉程度的考核，轉(zhuǎn)移到資源活用與關(guān)聯(lián)能力的考核。

技能操作強(qiáng)調(diào)工序的完整性，難度提高。在方案實(shí)施階段的測評(píng)中，由于技能操作的需要是根據(jù)方案策劃情況落實(shí)與實(shí)施的，因此，操作過程更能體現(xiàn)工作過程的完整性，而不是其中一個(gè)單一的工作步驟。

資訊檢索能力貫穿測評(píng)過程，且考核針對(duì)性更強(qiáng)。本次測評(píng)中，現(xiàn)場提供了相關(guān)車型的維修技術(shù)資料與手冊(cè)，與企業(yè)工作情況相同。區(qū)別于技能鑒定對(duì)于共性知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)廣泛層面的考核，本次測評(píng)更有針對(duì)性，測評(píng)效果直觀且明顯。

測評(píng)方式提倡關(guān)聯(lián)與創(chuàng)新，減少固化公式性思維。本次測評(píng)的答題方式及內(nèi)容并無固化標(biāo)準(zhǔn)，減少了死記硬背的內(nèi)容。考核內(nèi)容也將理論層面知識(shí)、技能層面操作融為一體，從而體現(xiàn)知識(shí)與技能的關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)知識(shí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。此外，由于測評(píng)題目的開放度較高，也為考生的創(chuàng)新提供了可能。

測評(píng)難度提升，對(duì)于考評(píng)員的要求更高。本次測評(píng)的自由度的開發(fā)，意味著測評(píng)難度的相應(yīng)提高。對(duì)考生與考評(píng)員，都在不同程度上要求具備更多的專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)以及系統(tǒng)性工作認(rèn)識(shí)。測評(píng)結(jié)果與考評(píng)員工作經(jīng)歷有一定關(guān)系，工作經(jīng)歷的不同，測評(píng)打分有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大差異。因此對(duì)于單一考生，考評(píng)員需在兩人以上，以保證測評(píng)結(jié)果的客觀性。測評(píng)效果直觀且明顯，因此對(duì)于考生的難度也有較大提升，考生方案設(shè)計(jì)錯(cuò)誤或?qū)嵤┻^程的失誤，會(huì)直接導(dǎo)致測評(píng)問題得不到解決，因此，測評(píng)的內(nèi)容應(yīng)注意在日常教學(xué)中涉及。

社會(huì)評(píng)價(jià)

三菱制藥（廣州）有限公司工程師、廣東省維修電工高級(jí)考評(píng)員黃錦航：從企業(yè)的用人角度看，我們不太喜歡應(yīng)試教育下培養(yǎng)的學(xué)生，象今天這樣的學(xué)生讓我感覺很靈活，知道怎樣學(xué)以致用。就整體的職業(yè)能力來說，我感覺與企業(yè)入職一年的員工差不多，有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，同時(shí)又還需要更多的鍛煉。

廣東省國防技工學(xué)校電氣教師、廣東省維修電工高級(jí)考評(píng)員盧梓江：測評(píng)方式科學(xué)合理，符合學(xué)生的整體能力發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的各方面職業(yè)能力，而不是某些技能點(diǎn)的熟練程度，這是比傳統(tǒng)的職業(yè)等級(jí)鑒定優(yōu)越的地方，但是測評(píng)對(duì)學(xué)院和考評(píng)員的要求均明顯提高，增加了測評(píng)的成本與難度。