頂崗實(shí)習(xí)的校企合作管理模式

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是在完成校內(nèi)理論課程教學(xué)后，到企業(yè)進(jìn)行的崗位實(shí)踐教學(xué)。《職業(yè)教育法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位去進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。2005年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”

一、對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)

不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行崗位的職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。學(xué)生在校經(jīng)過一個(gè)理論知識(shí)準(zhǔn)備的階段之后，頂崗實(shí)習(xí)才會(huì)有意義。為了安排集體頂崗實(shí)習(xí)而壓縮必要的課程，必然會(huì)影響學(xué)生的前期知識(shí)儲(chǔ)備。一個(gè)對(duì)崗位懵然無(wú)知的學(xué)生，不僅不能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，在一些機(jī)械操作性強(qiáng)的崗位上，還可能因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)理論和知識(shí)，危及人身安全。而企業(yè)在接收這樣的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，也必須投入更多資源，不但會(huì)提高成本，甚至自身的生產(chǎn)也會(huì)被拖累。這樣的實(shí)習(xí)生，企業(yè)當(dāng)然不愿意接收。

職業(yè)學(xué)校需要真正尊重教育規(guī)律。學(xué)生在校期間，應(yīng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)工作流程。只有這樣，學(xué)校才能成為助推企業(yè)發(fā)展的人才供應(yīng)站。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對(duì)口的原則。如果學(xué)校僅僅將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供崗位的動(dòng)力，不僅與其制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，這樣的“校企合作”也是不可能持續(xù)的。將頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單勞動(dòng)，不但不能達(dá)到學(xué)校設(shè)計(jì)的目的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而影響其對(duì)本職業(yè)的正確認(rèn)知。因此學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)，應(yīng)避免此類“短視”行為，應(yīng)選擇能真正有能力“合作”的企業(yè)。

從教育過程來(lái)說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)職校學(xué)生來(lái)說，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。

二、頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.職業(yè)意識(shí)及素質(zhì)參差不齊

由于學(xué)生長(zhǎng)期處于校園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)企業(yè)了解不多，不能夠很快適應(yīng)新的工作環(huán)境而陷入一定的窘境，特別是在工作和生活上遇到困難時(shí)，部分人顯得無(wú)所適從，這同時(shí)也給企業(yè)增加了管理難度。

2.實(shí)習(xí)跳槽頻繁

能夠在同一個(gè)實(shí)習(xí)單位堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生不多，給實(shí)習(xí)的管理工作帶來(lái)了很大的難度，也給實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)不利影響。甚至有部分學(xué)生隨意離職，影響到學(xué)校信譽(yù)及校企合作關(guān)系。

3.安全意識(shí)薄弱

筆者學(xué)校實(shí)習(xí)生對(duì)口的交通運(yùn)輸企業(yè)特別是公路施工企業(yè)本身具有安全風(fēng)險(xiǎn)較高的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)生的人身安全問題存在較大隱患。學(xué)生相對(duì)薄弱的安全意識(shí)也讓實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)于接收及使用實(shí)習(xí)生存在較大顧慮。

以上問題需要校企雙方共同面對(duì)，緊密合作，共同解決。建立一個(gè)完備的頂崗實(shí)習(xí)管理體系是校企合作培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的必要基礎(chǔ)。

三、頂崗實(shí)習(xí)的校企合作管理模式

1.實(shí)習(xí)前的職業(yè)及安全教育

實(shí)習(xí)前的職業(yè)教育及安全教育是學(xué)校必不可少的一項(xiàng)工作，但此項(xiàng)工作，無(wú)論是在校內(nèi)由學(xué)校進(jìn)行教育，還是學(xué)生初到實(shí)習(xí)單位由企業(yè)實(shí)施教育，常常存在流于形式、教育面狹窄及深度不夠的問題，教育效果不理想。

因此，學(xué)校有必要和用人單位聯(lián)合實(shí)施相關(guān)教育，學(xué)校應(yīng)努力聯(lián)合有條件的用人單位共同制定教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校組織，由用人單位現(xiàn)身說法，對(duì)廣大學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教育，這樣學(xué)生才能真正受到觸動(dòng)，一進(jìn)入企業(yè)就能具備足夠主觀能動(dòng)性，去提升自己的就業(yè)素質(zhì)和工作能力，去認(rèn)真履行安全操作規(guī)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)前能端正好心態(tài)，這才能為校企雙方的實(shí)習(xí)合作管理奠定良好的基礎(chǔ)。

2.頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書的簽訂

在學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校與企業(yè)通過協(xié)商簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確實(shí)習(xí)過程中各方責(zé)任權(quán)利，不僅為各方提供了一定的法律保障，也對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生提供了有效的約束，提醒各方遵守約定，實(shí)現(xiàn)共同既定目標(biāo)。實(shí)習(xí)協(xié)議書的簽訂應(yīng)力圖實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）學(xué)生遵守企業(yè)各種規(guī)章制度，做到服從指揮、安全生產(chǎn)、考勤合格；

（2）企業(yè)保證學(xué)生一定的實(shí)習(xí)待遇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)及管理；

（3）學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤及教育指導(dǎo)，使學(xué)生能安心實(shí)習(xí)。

3.構(gòu)建“頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的信息化管理

筆者學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)信息化管理方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，引進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，利用信息互聯(lián)、共享技術(shù)等現(xiàn)代手段對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施信息化管理。該平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)三方面主要功能。

（1）讓實(shí)習(xí)班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)科實(shí)習(xí)管理員實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的基本信息（學(xué)生手機(jī)號(hào)碼、家長(zhǎng)電話、生源地）、實(shí)習(xí)基本信息（企業(yè)、崗位、待遇）、實(shí)習(xí)變動(dòng)信息記錄（手機(jī)號(hào)碼、崗位、待遇、企業(yè)）。

（2）實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以通過平臺(tái)及時(shí)反饋及評(píng)價(jià)學(xué)生工作情況。

（3）學(xué)生通過平臺(tái)每月定期向班主任匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)。

班主任每月25號(hào)之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢查，可在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)上用“檢索功能”快捷實(shí)現(xiàn)，同時(shí)月底前教務(wù)科、專業(yè)科也會(huì)在平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)各班的未匯報(bào)人數(shù)，再提醒班主任，結(jié)合班主任自查再督促學(xué)生及時(shí)匯報(bào)。

4.建立切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度，強(qiáng)化學(xué)校管理

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，服從企業(yè)的管理，但畢竟是學(xué)校學(xué)生的身份，學(xué)校有必要建立切實(shí)可行的學(xué)生管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力的約束和正確的引導(dǎo)。

由于交通行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)分散度很高，學(xué)校很難派遣實(shí)習(xí)教師進(jìn)行蹲點(diǎn)管理。筆者學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷修訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的相關(guān)行為進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，并對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行寬松量化處理，以達(dá)到正確有效地約束學(xué)生行為的目的。

制度基于實(shí)習(xí)成績(jī)量化及成績(jī)不及格的處理，畢業(yè)證的延遲發(fā)放是有力的、可行的制度保障措施，能給班主任遠(yuǎn)距離實(shí)施教育及管理提供靈活有效的制度保障。成績(jī)量化屬于寬松量化，班主任可針對(duì)“兩頭學(xué)生”進(jìn)行加分扣分記錄，并自主把握尺度，既要管好問題學(xué)生，又要樹立標(biāo)兵學(xué)生。

5.共同制定培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的同步

從為企業(yè)培養(yǎng)長(zhǎng)期人才的高度，筆者學(xué)校積極和企業(yè)溝通，建立了若干個(gè)合作培養(yǎng)人才試點(diǎn)項(xiàng)目。結(jié)合課程需要與企業(yè)工作實(shí)際，與企業(yè)共同制定培訓(xùn)方案，根據(jù)課程教學(xué)的要求，結(jié)合工作和生活實(shí)際情況制定綜合性訓(xùn)練計(jì)劃，旨在加強(qiáng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析問題和解決問題的能力，培訓(xùn)方案符合教學(xué)要求和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和可操作性，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，起到了示范性的效果。今后我們將遵循試點(diǎn)建設(shè)深度及廣度并重的方針，不斷加強(qiáng)與大型企業(yè)的溝通，不斷提高在頂崗實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平。

課題來(lái)源：廣東省交通運(yùn)輸廳“交通運(yùn)輸高技能人才合作培養(yǎng)模式與機(jī)制的研究”課題。

（作者單位：廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校）