淺談在實訓課堂中滲透職業道德教育

作為即將成為技術工人的技工學校學生，良好的職業道德是他們必須具備的基本素質。技術工人具備職業道德的基本內容，我們可概括為：“愛崗敬業，積極進取，團結協作”。技術工人如果沒有良好的職業道德，自身的職業生涯就必定會受到影響，或是發展緩慢，甚至停滯不前。

那么，作為教師的我們，如何對學生進行職業道德教育呢？技工學校學生的學習課程多在實訓課堂完成，在實訓課堂中滲透職業道德的教育就顯得尤為重要。筆者結合數控加工實訓課程教學，探索職業道德教育的課堂滲透。

一、“愛崗敬業”的教育培養

在用人單位，我們了解到這樣的情況：畢業學生不安心在崗位上工作，不遵守勞動紀律，責任心差，自視清高，經常與領導頂撞。作為他們的老師，我們不應過多地強調現在的生源素質，而應該去探尋學生出現這些問題的根源。學生畢業時年齡都在18到20歲之間，正是成人之初，這樣的年齡階段正是能夠自己做決定，卻又容易沖動、動搖的時期。他們對自己的認識不足，對社會現狀了解得不全面，定位過高，導致了以上問題的出現，更無法去談什么“愛崗敬業”了。究其根源，我們便可以對癥下藥了。

“愛崗敬業”應從安全教育開始。學生在實訓操作之前都要進行安全教育。安全教育課達到怎樣的效果，直接影響學生的操作課程學習，甚至影響今后的工作。因此，安全教育課程除了安排學生學習機床的安全操作規程，進行6S管理教育之外，還加入了職業道德教育。首先，讓學生知道，技術工人的主要工作是什么。只有讓學生清楚了自己的定位，才能幫助他們樹立學習的信心，設定學習的目標。其次，分析就業形勢，讓學生珍惜工作機會。現在的就業機會雖然很多，但是頻繁的跳槽只會失去更多的晉升機會，永遠都只能從最初級的工作做起。只有讓學生懂得珍惜工作機會，才能促使他們做到愛崗敬業。最后，讓學生對自己的專業充滿希望。

二、培養“積極進取”的精神

技工學校大部分的學生都缺乏積極進取的精神，這與近幾年招生的生源有極大的關系。高校的擴招，出生人口的減少，讓技工學校生源素質逐年下降，導致了學校的學習風氣越來越差，不思進取甚至成為一些學生賣弄的資本。在這樣一個氛圍中要讓同學生們積極進取確實不太容易。

在教學過程中，筆者嘗試引導、激發學生的求知欲和進取心。例如，進行數控車床編程內容教學時，若直入主題講解指令的含義與格式必定是抽象的，學生也會因為難以掌握而失去學習的興趣。我們變換一種方式，先將圖樣與程序都交給學生，讓他們按照已有的程序輸入加工，觀察刀具路徑，從刀具路徑過渡到指令含義與格式的學習，避免了死記硬背、枯燥無味的學習方式，提高了學生的學習積極性。當進入到尺寸控制學習階段時，我們引導學生去進一步探究控制尺寸的方法，從加工工藝過程的規劃引入復合循環指令的學習，他們更容易理解各字母所表示的含意。在整個學習過程中，教師仔細觀察并及時鼓勵學生的每一次進步，引導他們進行下一步的學習探索，讓他們體會到積極學習的樂趣與收獲，使他們在學習的過程中養成不斷進取的良好習慣，并將這樣的習慣帶到頂崗實習，帶到今后的工作中去。

三、“團結協作”的養成教育

在獨生子女越來越多的今天，以自我為中心已經成為一種普遍現象，要讓學生認識“團結協作”，了解它的重要性，并且讓他們學會做到這一點實非易事。“團結協作”的前提是學會尊重，學生在學校尊重老師、尊重同學，在家里尊重父母、朋友。如果學生連基本的尊重都做不到，就更不用談“團結協作”了。有的學生在單位經常頂撞領導，甚至擅自離崗，不辭而別，其原因就是他們已養成了以自我為中心的習慣。

我們把“團結協作”的養成教育貫穿于實訓課程的綜合練習當中。教師布置一些難度較大，一個人不可能在規定時間內完成的工件，安排3～4人為一組完成加工任務。并作出以下規定：一是組長分配任務，包括下料、工量具的準備、工藝過程的討論和確定等；二是各項任務責任到人；三是要求每位同學都上交一個工件。任務結束后，只要少一個環節，也就是只要有一個組員沒有完成自身的工作，那么最后整個組都可能無法完成作業，這就要求全組同學團結起來，每個人都為共同的目標全力以赴。事實證明，這樣的課程安排不但充分調動了學生的學習積極性，還使他們的“團結協作”意識隨著課程訓練的學習過程逐漸地養成。

四、結論

學校職業道德教育的成功與否直接影響到學生職業生涯的好壞，而實訓課程在技工學校學生的學習生涯中占了一半以上的時間，所以，在實訓課堂中進行職業道德教育是非常必要的，也是極其重要的。我們應該精心地設計每一次課程，充分利用我們的實訓課堂對學生進行職業道德的滲透教育，使他們能夠在掌握專業知識的同時獲得良好的職業道德意識和習慣。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）