技校養成教育須他律與自律并用

養成教育在技工教育中占有十分重要的地位，我們要結合他律和自律來搞好技校養成教育，實現他律與自律的相互作用、相互促進，養成技校學生良好的道德習慣、行為習慣和學習習慣。

一、養成教育的重要性

美國心理學家威廉?詹姆士說過這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說只須一句話，就是要養成良好的習慣。”養成教育是技校德育工作的基本任務，是實施素質教育、提高學生綜合素質的重要舉措，也是強化學校精神文明建設的出發點和歸宿，它對處于世界觀、人生觀和價值觀尚未定形的技校生而言尤為重要。

二、養成教育中的他律

技校養成教育重在他律。他律是運用規章制度、校紀校規、教育、輿論等手段對學生主動施壓、主動控制，使學生達到行為等養成的過程和方式，如：對學生進行誠信教育。我們可通過社會輿論對誠信缺失的主體進行譴責從而喚起其羞恥感，甚至，還可以運用法律對突破道德底線、不守信用而引起違法后果的行為進行懲治。

加強他律，要注重采用他律的方法。由于技校生的世界觀、人生觀、價值觀和個性品格尚未定形，自我控制能力還不是很強，學校在進行學生的養成教育時，采用自律和他律的教育方法是必要的：上到國家法律法規，下到學校規章制度、校紀校規、班規等，用以約束學生，讓他們明白自由是相對的，人必須在一定的條件下活動，從而養成自覺遵守各項規章制度的習慣。但需要注意的是，技校養成教育要獲得實效，必須以學生為主體，深入學生心靈，注重學生的實踐，為促進學生對教育規范的主動內化創造條件，讓學生學有榜樣、趕有先進。老師身體力行，率先垂范，嚴于律己，時時處處事事為學生樹立榜樣，要求學生做的，老師必須自己先做到，要求學生不能做的，老師自己堅決不能做……老師如此言傳身教，躬身力行，就能達到“其身正，不令而行”的效果。學生在潛移默化、耳濡目染中受到教育，言行舉止、行為習慣就會自覺主動向老師看齊。

三、養成教育中的自律

技校養成教育離不開自律，自律是養成教育的保障。一個人的成長，遵循著無律、他律、自律的發展過程。技校生正處于由他律向自律過渡的成長時期。自律是主體的自我施壓、自我控制，以及自覺、自愿、自主、自由的積極判斷和行為。實施養成教育要更加注重對行為習慣內化的引導，培養學生自律。遵循習慣養成的基本規律，重視學生在養成教育過程中的主體作用，積極發揮學生的主觀能動性，引導學生進行正確的自我鍛煉、自我教育、自我管理、自我控制、自我陶冶、自我強化和自我調節，使學生真正成為養成教育過程中的主體。只有這樣，我們所倡導的良好的行為方式才能外化在學生的日常行為中，并有可能得到有效的內化。

養成教育的目的，就是在承認人的自然屬性的基礎上逐步提升人的社會屬性。人只有在實現了自然屬性和社會屬性的基礎上，才能升華精神屬性，成為一個靈魂高尚、有人文素養的人，一個真正意義上的人。技校生逐步邁入成人行列，開始喜歡深入地去探究事情的來龍去脈，開始向抽象思維、即概念思維發展。在這個階段，技校生會側重于思考為什么要這樣做。隨著悟性的提升，更多體現為個體道德理性的形成、自身修養的加強。所以，技校養成教育不但要注重個體的行為習慣培養，也要懂得在塑造外化行為的同時，注重啟迪學習者把個人的價值啟蒙、道德理性與生活結合起來，在生活中驗證、豐富、實踐個人的價值理念，并逐步形成內化的道德認知與道德信念。技校養成教育中，養成之目的不僅是良好而穩定的行為方式，更體現為內在的德性。一個人所具備的道德品質、言行舉止如何，關鍵在于他的自律能力。自律越來越多，他律越來越少，并最終完全走向自律，達到成熟，這就是成長。

四、構建學生良好習慣

養成教育是一個開放、發展著的過程，是一個由淺入深、由事入理的，他律與自律相互作用、雙向運動的構建過程。技校養成教育只有在他律（道德、法律、規章制度等）與自律（自我教育、自我管理、自我監督與自我控制）相互作用，雙向運動的過程中完成，才是一個漸進的、從他律中生長出自律的過程。才能夠達到他律與自律的和諧統一，使學生構建良好的習慣。

參考文獻：

[1]王體民，張成東．中職學生養成教育初探[J]．職業教育研究，2008．

[2]林英典．論青少年的養成教育[J]．教育探索，2003．

（作者單位：廣西電子技工學校）