加強技工院校化工專業學生安全教育探析

目前我國經濟建設處于高速增長期，數以億計文化素質不高的農民工進入勞動力市場，同時部分企業安全生產基礎薄弱，安全生產管理水平不高，再加上化工行業自身的特點，導致我國化工企業安全事故頻繁發生。從已發生的各種事故分析，很多原因都是來自于“人”。企業員工安全知識缺乏的原因主要是，行業人員的培養速度跟不上行業發展速度，造成管理人員和技術人員以及操作工、維修工經驗不足，不能正確處理各種突發情況。作為化工類的技工院校，由于其所培養的學生絕大多數將是化工企業一線的技術工人，當學生的素質不符合企業生產操作要求時，在生產中就容易發生失誤或不安全行為，從而導致事故發生，因此必須加強學生的安全教育。

一、職業安全教育對預防事故的作用

化工行業的特點是高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有害、腐蝕、泄漏、連續生產、事故易發、安全生產風險較大等，屬高危行業。要防止事故，就需要掌握事故發生和控制的原理，即事故預防原理。在現代安全系統論原理中，事故系統涉及四個要素，通常稱“4Ｍ”要素，即：

人(Men)——人的不安全行為是事故的最直接的因素；

機(Machine)——機的不安全狀態也是事故的最直接因素；

環境(Medium)——生產環境的不良影響人的行為和對機械設備產生不良的作用，因此是構成事故的重要因素；

管理(Management)——管理的欠缺是事故發生的間接因素，因為管理對人、機、境都會產生作用和影響。

人作為安全活動的主體，是安全系統中最活躍、最能動的要素，成為實現動態安全的關鍵。人的安全行為受安全意識的影響和支配，安全意識的形成很大程度上要依賴安全教育。隨著科技的進步，化工生產逐步向集中化、復雜化、連續化發展，化工生產過程中的自動化程度越來越高，隨之對化工生產過程中的操作人員素質的要求也越來越高，特別是對于那些高危化工生產過程的企業來講，高素質的操作人員對于安全生產顯得尤為重要。

二、加強師資隊伍建設，著力培養“雙師型”師資

目前，化工類技工院校大都沒有開設安全教育方面專業課程，也沒有專職的安全專業教師，并且教學所用教材及所講內容，不少與生產現場實際相脫節，而一些在生產中早已普及使用的先進設備，卻沒有出現在安全教育的課堂上，這必然導致安全教育效果不好。

學校應增加安全教育的師資力量，注重師資的外引內培，真正讓安全教育做到卓有成效。一個途徑是聘請企業中經驗豐富的工程師來講授安全專題教育課。企業工程師大都掌握許多關于安全生產的案例，通過企業技術人員現場授課，可以加深學生對安全重要性的感性認識。另一個途徑是專業教師去企業生產現場收集安全案例，體驗各種生產現場，參與企業的實際操作。教師把收集到的事故進行分類整理，配以資料、圖片和課件，對各種事故發生的原因，以及如何防范，發生事故后如何處理等，對學生進行針對性強的安全知識培訓。事故案例教育在培訓中對學生有極大的震撼力和說服力，學生聽起來精力集中，記憶深刻，使學生把已有的對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，進而提高安全意識。

三、在理論教學中有意識地強化化工安全內容

教師可以在講授化工工藝方面課程的同時，有計劃、有目的地將化工安全教育滲透其中，包括化工生產的特點與安全、化工生產中的重大危險源、化學危險物資、防火防爆技術、工業防毒技術等內容。在講授化工設備、化學產品有關原料性質、工作原理等專業知識的同時，要求學生按照正確的操作規程去實施操作工作。

四、通過實踐教學環節對學生滲透安全意識

實驗實訓教學是培養學生興趣、幫助理解與鞏固所學知識、提高各種能力的最好途徑。但實驗實訓教學中也存在較多安全隱患，學生在實驗實訓不可避免地要接觸到各種危險化學藥品和各種帶電儀器設備，而技工院校學生素質每況愈下，安全意識淡薄，教師除了講授必要的安全防護知識外，還必須加強巡回指導，及時發現解除安全隱患。參觀見習目的是增強學生的感性認識，做到課堂理論教學與化工生產實際相結合，提高學生對所學知識的理解和掌握程度。模擬仿真訓練主要針對化工類企業的高危險特點，利用計算機仿真的方法，逼真地模擬化工廠壓縮機、精餾、吸收解析、反應器等仿真單元操作的基本原理、控制方法及事故處理方法。根據經驗，仿真培訓可以使學生在數周之內取得現場2～5年的經驗。學生在企業頂崗實習過程中，教師根據學生在具體學習過程中遇到的技術或操作問題，充分利用實習資源，以化工廠出現的一些典型的事故作為案例對學生進行現場培訓。由教師或工廠安全人員現場分析事故原因，講解操作要領和安全事項，示范操作步驟。這樣的現場教育對提高學生的安全意識更有實效。

（作者單位：河南省焦作市技師學院）