學生自主學習能力的培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標，構建適應經濟社會發展要求，有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系。可見在當前中等職業學校課程改革中，要體現對學生自主學習能力的培養，現就筆者近來的實踐和探索，談談在課改中培養學生自主學習能力的體會，以達到拋磚引玉的效果。

一、教師在培養學生自主學習能力中的作用

1.教師是終身學習的實踐者和指導者

課程改革對提高學生綜合職業能力提出了更高要求，這對教師來說具有很大的挑戰性。教學目標的綜合性，要求教師有綜合性的素質和能力。教師綜合能力的高低，直接影響學生綜合職業能力的提高。為了培養適應現代社會發展需要、有很強自主學習能力和終身學習習慣的人才，教師必須更新觀念，改革教學方法。教師在具有合理知識結構和專業技能的同時，還要全面提高自己的綜合素質。

教師也是學生自主學習的指導者，在教學過程中，要著重進行學生自主學習能力的指導。自主學習包括確立目標、確定學習內容，運用合適的學習方法，控制適合自己的時間、地點和進度，評價學習結果。這就要求教師對學生作出合理指導，根據學生的實際情況確立學習目標，運用適合他們的學習方法，并對其學習結果進行評價。

2.教師是學生自主學習的引導者

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。課程改革要求教師從“授業”轉向引導學生主動參與教學活動，獨立思考，合作探索，以此培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，為學生的終身發展奠定基礎。同時，課程改革又提出教學的一切都是為了學生的全面發展，關注每一位學生的發展是課程改革的本質要求，是課程改革的出發點和歸宿。

3.教師是學生自主學習的啟發者

教師要善于采用啟發教學誘導學生，例如，啟發學生學習的主動性，引導他們前進；啟發學生的學習積極性，引導他們自己思考與鉆研。啟發式教學，要突出學生學習的主體地位，從學生的實際情況出發，提出問題，引導學生獨立、主動地思考和解決問題。

4.教師是自主學習方法的研究者

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。”從事教育科研不僅可以給教師帶來勞動的樂趣，而且可以幫助他們形成科學的教育思想。提高科研能力是教師追求自身發展的要求，是實現自我發展價值的要求，是真正走向成功的必由之路。課程改革的目標之一是培養學生的自主學習能力，教師是課程改革實踐的先行者，在教學中要不斷地研究以創造出更適合學生自主學習的方法。在研究的同時，還要不斷反思，哪些做得好要繼續努力，哪些做得不好更及時整改。在反思中不斷進步，不斷完善，進一步用好的教學方法引導學生自主學習。

二、培養學生自主學習的措施

1.激發學生學習興趣，形成自主學習意識

中職學生文化基礎普遍較弱，存在厭學現象，他們缺乏學習興趣，這給教學增加了不少難度。如何在教學中激發學生的學習興趣，提高教學質量和學生的綜合能力已成為教學中的一個關鍵問題，要想激發學生的學習興趣，就必須了解學生的需要與動機。心理學家奧蘇伯樂認為：一般稱為學校情景的成就動機，至少應包括三個方面的內驅力決定，即認識內驅力、自我提高內驅力以及附屬內驅力，學生所有指向學業的行為都可以用這三個方面的內驅力加以解釋。認知內驅力要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡明問題的需要；附屬內驅力是指一個人為了贏得長者的贊許或認可而表現出來的把事情做好的需要。根據心理學理論，筆者認為在教學中應努力激發學生的學習興趣，因為學習興趣、學習信心是提高學習效率的催化劑，當學生們興趣盎然地投入到學習中去時，學習就變成了一種特殊享受，變成了一種精神需要。

2.創設主動探索空間，營造自主學習環境

課堂教學的優質、高效，離不開學生有效參與。教師應努力創設主動探索空間，讓學生動腦思考，動口表達，有解決問題和提出問題的時間和空間，從而使學生獲取知識，以更積極的姿態主動參與學習活動。

3.教給學生學習方法，提高自主學習能力

學習方法指導的目的是最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握科學的學習方法，只有教會學生學習，才能在教學過程中真正體現其主體地位。中職學生正處在人生的轉折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉向成人，是進行自主學習的重要時期。發揮學生主體作用的關鍵在于教給學生學習方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”，提高學習質量，真正成為學習的主人。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）