淺談高職院校公差配合與技術測量課程教學改革

公差配合與技術測量課程專業技術性、實用性強。而這門課程的教學偏重于理論方面，內容枯燥乏味，學生缺少感性認識，老師普遍反映難教，學生感到學習困難。如何提高這門課程的教學水平，激發學生學習興趣，實現學以致用，是目前高職院校老師應重視的問題。

一、精心、合理安排授課內容

首先，備課是上好課的基礎和前提。教師應熟悉課程的總目標和階段目標，熟悉、鉆研教材，認真做好每節課的教案，按照課程要求制訂出教學進度計劃，結合實際對教材進行分析和適當的處理，按照循序漸進的原則，深入淺出地將抽象的概念直觀化，搞活課堂教學。

其次，教材選擇應遵循理論教學以應用為主的原則，加強內容的實用性，做到有針對性，表述通俗易懂。

二、增加實踐教學課時

傳統的教學方法可以讓學生較快地學到基礎知識，但在這種模式下，學生的主觀能動性較差，做實驗時不夠積極主動。在課堂上，教師應盡量減少理論課的時間，秉承“實用為主、夠用為度”的原則。在講授理論課時，要力求概念清楚、重點突出、難點講透。如尺寸及形位公差的基本術語、定義、符號和標注方式、公差表格的使用、簡單的公式計算、公差原則等，都要著重講解清楚。還可以適當增加一些有關標準化組織、認證機構、標準化體系、各種標準的基本關系等方面的知識。

同時，增加實踐教學的課時，強化實踐環節。應盡量安排一些實習項目，提高學生的動手能力，讓學生使用專用量具，了解先進設備及其設計原理，通過實際操作專用量具掌握使用方法。總體來說，公差配合部分應側重理論應用，技術測量部分應側重于實際操作，教師要注意合理分配課時，注重知識的交融，調動學生的積極性。

三、優化教學方法

傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法，造成了教學內容的重復，還浪費了課時，不能很好地調動學生學習的主動性。教師應優化教學方法，將過去提出的“概念→解釋概念→舉例說明”的教學方法，改為“提出問題→解決問題→歸納提高”的教學方法。適當減小對教材的依賴，結合教材中的知識點，鼓勵學生踴躍發言，讓他們發表自己的獨立見解，在接受知識時水到渠成，充分體現學生學習的主體性。這對培養學生的創新性思維具有很大的推動作用。教師布置課后作業時，也應盡量減少死記硬背的題目，多增加綜合性、應用性較強的題目，還可以設計實驗報告、專題論文、學習總結等作業，以加深學生對知識的理解及應用。

四、建立有效的考核機制

考核是對教師的教學質量和學生的學習質量進行的檢查和評定。傳統的考核方式多采用閉卷筆試的方式，以一份試卷定學生的優劣，過于注重結果，容易將學生培養為高分低能者。這樣反映不出學生的真實水平，不利于學生對知識的全面掌握，不利于學生知識運用能力和實踐動手能力的提升，更還容易出現作弊等違紀現象。所以，應建立有效的考核機制，突出對學生專業技能的考核，真實地反映學生的水平和素質。筆者認為考核方式可以這樣設計：出勤情況占10%，日常作業和練習完成情況占20％，實驗成績占35％，期末考試成績占35％。

五、教師要不斷提高業務水平

與國際標準相比，我國公差配合與技術測量課程里的一些標準存在著一定的滯后性，這導致教師自身的業務水平提升也會相應滯后。這就要求教師要及時地了解專業最新動態，關注行業發展方向，搜集相關信息，以適應專業發展的需要；同時，加強理論學習，提高自身的動手操作能力，不斷更新和優化知識結構。學校也應組織專業老師進行實地考察，學習別人的先進理論，掌握先進技術，并應用于理論和實習教學中，帶動整個專業隊伍建設不斷向前邁進。

公差配合與技術測量是一門實踐性很強的課程，教學改革必須符合高職教育的培養目標，充分調動學生的主觀能動性，加強課本知識與工作實際之間的聯系，才能提高學生的學習興趣，激發學生的成就感，不斷提升學生的創新能力，從而為經濟發展培養出大批應用性技術人才。以上是筆者對公差配合與技術測量課程教學進行的探索和嘗試，希望與各位同仁共享，不足之處還望大家批評指正，以求完善。

（作者單位：湖南化工職業技術學院）