電氣控制與PLC原理及應用課程任務教學初探

一、課程的開發與調研

1.調研論證

基于工作過程系統化的課程教學設計，首先要進行企業調研，根據就業崗位進行工作任務分析。當前的職業教育強調“就業導向”，“就業導向”的主題思想是培養符合企業需求的、與崗位標準零差距對接的高素質技能人才。因此，電氣控制與PLC原理及應用教學課程必須反映相關行業(企業)的需求，反映企業生產管理方式的變化以及學生的發展要求。

2.資源整合

收集該專業其他相關課程涉及電力拖動控制線路與技能訓練、三相電源、電子技術基礎、電動機原理等相關內容，在明確工作任務目標的基礎上，將這些內容與電氣控制與PLC原理及應用進行整合。堅持以學生為主體的教學理念，根據技術領域和職業崗位的任職要求，分析崗位工作過程，并對應各工序整理課程的技能點和知識點，設計技能訓練項目。筆者針對電氣控制與PLC原理及應用課程設計了5個典型工作任務情景單元。

3.情景任務設計（表1）

二、情景任務教學開展實例

情景任務一：機床電氣線路改造。

任務一：具有正反轉要求的機床電氣線路的改造（見圖1）。

1.任務要求

按下正向啟動按鈕，電機正轉；按下反轉啟動按鈕，電機反轉；按下停止按鈕，電機停轉。要有必要的互鎖控制。

2.任務程序設計

（1）I／O地址分配表（見表2）。

（2）PLC外部接線。梯形圖中的軟件互鎖和按鈕互鎖電路并不保險，應在PLC外部設置有KM1和KM2的輔助常閉觸點組成的硬件互鎖電路（見圖2）。

（3）梯形圖程序（見圖3）。

三、課后評價

在學生中展開工作過程評價。進行小組自評，小組成員分別對每次任務完成情況進行分析評價，提出本次任務好的做法、不足之處及改進意見。

教師對本次工作任務過程進行評價總結，對學生進行總結和指導，并推廣學生中好的方法、經驗，布置課后的任務報告及習題。

總之，職業教育要以就業為導向，目標就是要培養符合企業需求的、與崗位標準零差距對接的高素質、高技術工人和服務技能人才。電氣控制與PLC原理及應用教學課程必須反映企業的需求，反映企業生產管理方式的變化以及學生的發展要求。

（作者單位：邢臺市工業學校）