淺談如何提高學生鉗工工藝學學習興趣

鉗工專業是中專技校開設的重點專業之一，特別是機電一體化和電工、鉗工兩個專業都涉及到鉗工技能方面的學習。其中鉗工工藝學是一門培養學生全面掌握中級鉗工所需要的工藝理論知識的專業課。該課程涉及到的知識面較廣，具有內容多、難度大的特點。而目前技校學生的年齡偏小，基礎較差，自學能力與思維能力、空間想象能力、分析問題的能力也較差，學習專業課有一定難度。針對這種情況，筆者通過不斷地探討，總結了一些經驗，歸納出了幾點有利于提高學生學習鉗工工藝學這門專業課興趣的方法。

一、設計新穎的新課導入

對于技校生而言，教師如果沒有一個新穎的課堂導入，可能導致有些學生直接放棄這節課的學習。也就是說一個漂亮的、吸引人的開頭等于成功了一半。課堂導入好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以讓他們變被動為主動地去獲取知識。對于鉗工工藝學這門專業課，筆者常用的導入方法有以下幾種。

1.設置懸念導入法

鉗工工藝學這門專業課內容枯燥、乏味、缺乏趣味性，這就要求教師有意識地設置懸念，使學生產生探求奧秘所在的心理，由此激發學生學習的興趣。當然，設置懸念要注意適度，不“懸”，達不到激發學習熱情的目的；太“懸”，學生望而生畏，百思而不解，也不會收到良好的教學效果。例如，在講述矯正與彎形這一節時，可以這樣設計：同學們都知道扭曲的細鋼絲是可以矯直的，或者直的桿件會變成彎曲的。大家想想是用什么方法呢？讓學生思考一會，然后提問學生或讓學生討論，根據回答或討論的情況進入主題。其實，這就是我們今天要學習的鉗工基本操作方法——矯正與彎形。

2.生活實例導入法

鏈傳動課的導入設計：鉗工工藝學這門專業課中有好多內容與日常生活有關，比如螺紋連接、帶傳動、鏈傳動等。一提到這些傳動，學生們都能夠舉出生活中的實例，接著教師向學生們展示實物教具，學生一目了然，然后將話轉入正題，“既然大家對這些傳動比較熟悉，那我們就更深一步學習這些傳動的裝配知識，理解這些傳動的裝配要點及技術要求，為以后走向工作崗位打好基礎。”短短的幾句話，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

二、創造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是搞好課堂教學，提高教學質量不可缺少的條件。比如鉗工工藝學中鋸割一節，為說明起鋸方法，筆者采用了歌謠的形式：起鋸有遠近，選擇遠為好。近起有訣竅，斜短、輕、慢、倒。在課堂教學中筆者經常采用類似的方法，這不僅激發了學生的學習興趣，還加深了印象。

創造良好的課堂氣氛還要充分激發學生的想象力。例如在講授金屬切削運動這部分內容時，就從學生熟悉的削蘋果開始講解。用水果刀削蘋果時。可以把手推動水果刀的轉動看作主運動，把蘋果配合旋轉所作的運動看作進給運動，如果把蘋果換成金屬，這個運動就是金屬切削運動，削下的蘋果皮就是金屬切削中的鐵屑了。

三、更新傳統的教學內容和教學模式

依照傳統的教學模式，在鉗工工藝學的教學中，往往采用“教師按教課書教，學生按教課書記”的注入式教學方法。這種枯燥的教學模式對于技校生而言效果太差，久而久之還會產生厭學的心理情緒。讓學生參與教學過程，可以強化學生的學習需要，學生的學習就由被動變為主動。在經常體驗成功的歡樂中，學生學習專業課的興趣就會提高。例如，鉗工工藝學“銼削”一節內容教學時，筆者讓學生從平時的鉗工實訓中自己總結出操作方法及操作要點，使他們真正成為學習的主人，感受成功的喜悅，讓他們感受到不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探求者。實踐證明，采用此方法在專業理論課教學中效果良好。

四、實行教學改革，真正做到理論與實踐相結合

目前，為了適應當前社會對職業學校人才培養的實際需求，結合教學改革的實際情況，同時借鑒德國雙元制的教學理念，打破了原有教材條塊分割的教學模式，對實踐教學進行了大膽的探索和嘗試。把汽車模型的制作運用到鉗工工藝學中去是學校鉗工專業的一項重要改革。汽車模型共由12種零部件組成，涵蓋了鉗工的鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、擴孔、螺紋加工、劃線、展開下料、彎形、鉚接、裝配等基本訓練內容。作為一件完整的作品，每個零件的加工環環相扣，學生必須按照計劃和圖樣完成，貼近了企業生產的實際。

在今后的鉗工教學改革中，準備把建筑設備中的塔吊模型制作、挖掘機模型制作也要應用到鉗工工藝學中去，以增強學生的發現問題、解決問題和動手、動腦相結合的能力，激發學生自主學習的能動性，提高教學的質量，為鉗工專業的健康發展打下堅實的基礎。

實踐證明，在專業理論課鉗工工藝學的教學中，采用以上教學方法對于培養學生學習專業理論知識有較大幫助。

（作者單位：唐山市建筑工程中等專業學校）