談職校體育技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)比較注重向?qū)W生灌輸運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但是很多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、平時(shí)體育活動(dòng)相差甚遠(yuǎn)。因此，也就出現(xiàn)了“學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)，而不喜歡上體育課”這一值得我們深思的現(xiàn)象。走進(jìn)學(xué)生熱火朝天的體育活動(dòng)，無(wú)論是健身運(yùn)動(dòng)、健美運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)，還是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不需要技術(shù)支撐，其差別只不過(guò)是簡(jiǎn)與繁，難與易。“如果沒有了技術(shù)教學(xué)，體育課程也就會(huì)隨之消亡”。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、掌握運(yùn)動(dòng)技能仍然是體育與健康教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”是客觀的、潛在的，而且是非常巨大的。

一、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尋找、發(fā)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)存在的“市場(chǎng)”

談到“市場(chǎng)”，我們自然就會(huì)聯(lián)想到“商場(chǎng)”。我們不妨把商店里的營(yíng)業(yè)員、顧客、商品與我們學(xué)校體育中的體育教師、學(xué)生、技術(shù)教學(xué)作一比較。在商店里，營(yíng)業(yè)員把顧客視為上帝，全身心地為購(gòu)買他們商品的顧客服務(wù)。而我們學(xué)校體育教師，手里拿著教學(xué)大綱的“尚方寶劍”，腦里想的是技術(shù)教學(xué)的“精細(xì)化”。學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的權(quán)利，只能被動(dòng)地接受教師所安排的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。這樣，長(zhǎng)時(shí)間地硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。不僅會(huì)大大壓抑學(xué)生的自主意識(shí)，影響學(xué)生健全人格的完善，而且勢(shì)必會(huì)造成你售(授)的我不要，我要的你不售(授)。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立為學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)需求而服務(wù)的指導(dǎo)思想，擺正自己的位置，把自己的角色定位于學(xué)生的服務(wù)者、合作者、引導(dǎo)者上。要尊重學(xué)生的需要，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的需求成為我們課堂教學(xué)內(nèi)容的重要資源，很好地去研究它、開發(fā)它、利用它，為學(xué)生服務(wù)。

有了這樣的服務(wù)意識(shí)，我們?cè)僮哌M(jìn)學(xué)生的體育生活就不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是平時(shí)喜歡體育活動(dòng)的同學(xué)，還是喜歡觀看體育比賽的同學(xué)，他們?cè)谝獾娜匀皇恰斑\(yùn)動(dòng)技術(shù)”。前者不管他們從事的什么體育活動(dòng)，都必須有一定的技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)保證，而且活動(dòng)投入的程度，與其技術(shù)水平是成正向關(guān)系。后者在觀看比賽過(guò)程中往往會(huì)為精彩絕倫的運(yùn)動(dòng)技術(shù)情不自禁地驚嘆，甚至賽后還會(huì)談?wù)撝荣愔屑夹g(shù)表現(xiàn)特出的運(yùn)動(dòng)員(明星)。從這樣的角度去分析，我們就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的需求。如果我們能適時(shí)適法地去滿足學(xué)生的這種需求，就能尋找到技術(shù)教學(xué)所存在的、巨大的“市場(chǎng)”。筆者以為，它就潛在學(xué)生的日常體育生活中。

二、挖掘課外體育活動(dòng)功能，培育、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”

筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)技術(shù)教學(xué)需求的市場(chǎng)大小，主要取決于學(xué)校有無(wú)從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。如有運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，則學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)教學(xué)需求的市場(chǎng)就大，反之則小。很顯然，如果我們廣大體育教師仍然只關(guān)注課堂，注重對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)研究，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，必須注重營(yíng)造學(xué)生從事某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)活動(dòng)所需要的環(huán)境(即學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)需求的市場(chǎng))。如何來(lái)培育這樣的“市場(chǎng)”呢？走近學(xué)生的體育生活，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論學(xué)生從事體育活動(dòng)的時(shí)間，還是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用，最多的不是我們教師所關(guān)注的體育課，而是屬于他們的課外體育活動(dòng)。因此，加大對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng)的研究和開發(fā)力度，就顯得尤為重要。

由于教師很少參與原來(lái)的課外體育活動(dòng)，即使去了也只是幫助收發(fā)運(yùn)動(dòng)器材，或者是幫助運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握得比較好的同學(xué)組織比賽。實(shí)際上無(wú)論是參與體育活動(dòng)的同學(xué)，還是在觀看比賽的同學(xué)，都有形、無(wú)形地傳遞著他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的渴求。此時(shí)，如果老師能去研究這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)功能，選擇其服務(wù)于相應(yīng)的水平目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課內(nèi)與課外很好地相結(jié)合，滿足學(xué)生的這種需要就會(huì)受到歡迎。并且能夠發(fā)動(dòng)同學(xué)組織豐富多彩的課外體育活動(dòng)和比賽，為學(xué)生在課堂上所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)提供運(yùn)用的場(chǎng)所。那么，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”就會(huì)不斷擴(kuò)大。當(dāng)然，對(duì)課外體育活動(dòng)內(nèi)容的確定，不僅要充分考慮到學(xué)生的不同需要，力求豐富多彩，還要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)，做到力所能及。例如，我們?cè)谡n外體育活動(dòng)中，有墊球、發(fā)球、傳球技術(shù)相結(jié)合的排球比賽；有墊球、發(fā)球、傳球、扣球、攔網(wǎng)技術(shù)相綜合的排球比賽。這些不同技術(shù)層次的比賽必然會(huì)吸引不同層次的排球愛好者前來(lái)參與，也為不同層次的學(xué)生指明了各自的努力方向，同時(shí)又為教師指明了課堂教學(xué)的內(nèi)容。也只有這樣，才能擴(kuò)大學(xué)生對(duì)技術(shù)教學(xué)的

需求。

三、合理配置教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)管理技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”

縱觀我們的體育教師所教的技術(shù)，從小學(xué)到職校內(nèi)容幾乎一樣。只是運(yùn)動(dòng)技術(shù)難易不一、要求不同而已，根本沒有根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌安排技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定我們所教的技術(shù)內(nèi)容，不應(yīng)成為我們體育教學(xué)的困惑，反而是解放了我們的手足。我們完全可以根據(jù)所教的對(duì)象做到因材授技。從宏觀上來(lái)看，根據(jù)體育與健康課程的要求，在小學(xué)安排以游戲或身體活動(dòng)為主的內(nèi)容，讓他們?cè)诟佑淇斓幕顒?dòng)氣氛中獲得一定的知識(shí)和技能。對(duì)于初中技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，理當(dāng)針對(duì)學(xué)生身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展敏感期較為集中的特點(diǎn)，讓學(xué)生比較全面地了解和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。到了中專學(xué)校階段，應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇一、兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)。從微觀上看，任何一個(gè)授課班級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和身體素質(zhì)參差不齊。因此，對(duì)所有的學(xué)生傳授同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，甚至用統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求是不符合實(shí)際的，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際情況做到因材授技。以排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，對(duì)于那些身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較差的同學(xué)，主要幫助他們鞏固和提高墊球、發(fā)球的基本技術(shù)。而對(duì)于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較好的同學(xué)，在掌握墊球和發(fā)球的技術(shù)之后，完全可以傳授傳球、扣球，甚至是攔網(wǎng)的一些基本技術(shù)。當(dāng)然，因材授技還包括不同項(xiàng)目間的技術(shù)。

以上是從職校學(xué)生興趣角度來(lái)配置技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，那么科學(xué)管理技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”，還必須充分研究其他運(yùn)動(dòng)技術(shù)對(duì)學(xué)生健康所起的不同功能。換句話說(shuō)，還應(yīng)從學(xué)生身心健康全面發(fā)展的角度，在科學(xué)安排他們所喜歡技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要適當(dāng)配置對(duì)身心健康發(fā)展有不可替代作用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(也許是他們現(xiàn)在不喜歡的)。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的喜歡是建立在他們對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)了解和掌握的基礎(chǔ)上的，而且與他們掌握技術(shù)的程度成正向關(guān)系。不能因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在不喜歡，而剝奪他將來(lái)喜歡的權(quán)力。

四、在科學(xué)管理技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”中，要特別注意平等地對(duì)待所有學(xué)生

所謂“平等受益”是站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出來(lái)的。它反映了學(xué)生主體的呼喚，尊重學(xué)生人格，要求老師一視同仁，要求能夠得到和其他人一樣的尊重和幫助。否則，面向少數(shù)學(xué)生的做法，其結(jié)果只能使絕大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，失去對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而喪失體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。因此，無(wú)論在技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)方法的使用上，還是在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，都應(yīng)該充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高自己的自尊心和自信心。如能做到這樣，我們運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”不僅不會(huì)萎縮，而且會(huì)不斷擴(kuò)大。

以上對(duì)技術(shù)教學(xué)的“市場(chǎng)”這一問(wèn)題的探討，目的是更好地為學(xué)生的健康服務(wù)。應(yīng)該充分研究技術(shù)教學(xué)的功能，為使學(xué)生能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)而奮斗。

（作者單位：河南省南陽(yáng)市宛西中等專業(yè)學(xué)校）