數字化教學手段在聲樂教學中的運用

數字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程基本都采用了數字化教學手段，數字化音樂教學手段的科學性和優越性已得到人們充分的肯定。

一、數字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學，它非常抽象，除了外在的演唱表演外，不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。科技的發展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了

條件。

傳統的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教與學的雙方往往要付出巨大的精力與時間。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”“亮一點”、聲音位置要“高一點”“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到。現在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看得見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等。

二、數字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用

實施環境聲樂教學所需要環境要求不是很高，各單位可根據自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數字化教學設備的檔次配置得好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了。總的說來，利用數字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586檔次電腦，一塊數字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監聽音箱，以及相應的數字音頻軟件，如Cool Edie Pro、Mw3 、Cake Walk6.0以上的軟件等。在外部環境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。

以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力前面已經提到，傳統的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數字化教學手段時，應充分發揮其優越性，使聲樂教學變得直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數字化教學手段在聲樂教學中的運用。

在采用數字化教學手段時，教師可這樣做：先向學生講解作品的背景、創作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區別，第二句應當比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理。此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學生找出位置點。

三、數字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展

把數字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。

1.把舞臺表演引入聲樂教學

在有條件的單位，可在計算機上加載數碼攝像頭，即可將學生的演唱過程適時地錄下播放，培養學生的演唱及舞臺表演能力。

2.為聲樂大課提供切實可行的路徑

傳統的聲樂教學多數是一對一，要占用很多的時間。近年來隨著各校的擴招，學生人數越來越多，有的學校開始實行2～3人同時上課的辦法授課，以緩解師資壓力。但這樣一來，教學時間對于個體來說大大縮短，教師的授課內容也難免壓縮，從而引起教學質量的下降。而數字化教學手段的引入，可使多數人同時接受某一個課題的教育如聲樂作品的處理、演唱表演等。聲樂大課對于高師學生來說尤為重要，因為它為多看、多聽、多練提供了條件。

在對學生的輔導中，筆者嘗試性地運用了上述方法，收效較明顯，因此把數字化音樂教學手段運用于聲樂教學，應當是可行的，它將為聲樂教學帶來新的局面。

（作者單位：煙臺市商貿高級技工學校）