淺談中職思想政治課的導入方法

摘要：思想政治課在很多學生的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，導致了學生厭學，教師的教學效果較差。教師只有在教學中巧妙地導入新課，引起學生共鳴，激發學生興趣，使整個教學過程進行得自然、生動、和諧，課堂效果才有會提高，才有利于學生素質的培養。本文對中職思想政治課導入方法進行了探討。

關鍵詞：中職思想政治課 導入方法

在政治課堂教學中，新課的導入方法至關重要。教師巧妙地導入新課，是創造良好教學情境的基礎，就像明星演員一亮相就能吸引觀眾一樣，可以激起學生濃厚的學習興趣，并進入最佳狀態。中職政治課的導入方法可以是多種多樣的，下面是筆者在課堂教學中導入新課使用的一些方法，在此與同行共勉。

一、用音樂導入

音樂是美育的主要內容之一，若把音樂引進政治課，用來導入新課，對于創造心情舒暢的環境，完成教學任務有較大的幫助。例如：在講“安全意識指導”時，可引用孫悅的《祝你平安》導入；講“人生的價值在于對社會奉獻”時用韋唯的《愛的奉獻》導入；在講“樹立遠大理想，努力實現人生目標”一節時，運用劉歡演唱的歌曲《重頭再來》導入；在講“就業路如何走”一課時，用群星合唱《明天會更好》導入，并抽同學扮演群星進行合唱，這時課堂氣氛頓時活躍起來，整節課的主題在歌聲中不斷升華。這樣不僅可以激活課堂教學，而且能夠在優美的旋律中把學生帶到具體的學習情景中，變“厭學”為“樂學”，取得事半功倍的效果。

二、用傳說、典故導入

思想政治課教學由于理論性較強，如再加上呆板的教學模式，會使學生覺得枯燥無味。用傳說、典故導入，可以在一定程度上化解理論的抽象難度，起到“潤滑劑”的作用。

例如，筆者用“杞人憂天”這一成語來導入“事物運動是有規律的”課程，用“精衛填海”“夸父追日”傳說，導入“按客觀規律辦事”，用我國歷史上四大美人的缺陷導入“矛盾是普遍存在的”都收到了比較好的教學效果。在講“家庭美德——幸福生活的源泉”一課時，筆者用“柏拉圖對愛與婚姻的啟示”經典故事導入，講述柏拉圖與蘇格拉底的對話，讓同學們對愛情和婚姻有個初步概念后，進一步引導同學們思考什么是愛情？什么是婚姻？整節課師生的討論溫馨有趣，調動了學生主體能動性，使他們在寬松的教學環境中愉快地學習和總結。

三、用時事導入

政治本身的特點都離不開時事。一般情況下，學生對風云變幻、紛繁復雜的世界情有獨鐘。例如，筆者用“日美為何緊逼人民幣升值”時事為背景導入，講述有關外匯的經濟知識，使學生深刻理解了人民幣匯率穩定的重要性，有利于培養學生理論聯系實際的分析能力。

在講授新課時，筆者還設立了“新聞聯播”節目導入，由學生播報最近幾天發生的國內外要聞，并作簡要分析、評論，這就把課堂教學延伸了課外，這樣既提高學生學習興趣，又使學生養成了堅持關注實時動態的好習慣。學生對社會上的一些問題與教材上的知識結合起來，可以真正達到“學以致用”。

四、用現實生活的實例導入

現實生活是學生直接生活的空間，與學生距離最近，因而學生會更愛聽、更容易接受。例如：筆者用轟動全國的“化糞池熬地溝油曝光，燙傷小伙誰買單”為案例來導入“質量意識指導”，用“7?23動車事故系責任事故而非“天災”的實例來導入“責任意識指導”。這樣的生活實例、頭條新聞使得學生學習興趣更加濃厚，從而對“質量、責任意識”知識點理解更為透徹，增強了學生立足工作崗位的責任心，達到如期的教學效果。

筆者在講“社會公德”一課時，引用了“佛山2歲女孩掙扎血泊中 18路人冷淡走過”事件導入，設置如下問題讓學生思考討論：18個人路過？什么概念？連個打報警電話的都沒有！什么概念？這不是豬命狗命，這是活生生地人命！這說明什么？從側面又說明了什么？如果換做是你，你會怎樣？課堂上學生熱烈參與討論，讓學生從中發現人性的善與惡，注重培養了學生的道德情操。

五、用幽默漫畫、視頻導入

漫畫一般運用變形、比擬、象征的方法來達到尖銳的諷刺效果，開頭引入漫畫可以激發學生學習興趣，讓學生在捧腹大笑中領悟其豐富的內涵。筆者在講“唯物主義與唯心主義的根本分歧”知識點時，首先出示了“存在即被感知”的漫畫。漫畫的大意是：著名的唯心主義哲學家貝克萊，正在向他的學生講授“存在即被感知”這一命題，誰知他的學生反問：當你沒有出世之前，也就是你還沒有感覺的時候，你的生身父母是不是客觀存在呢？貝克萊說：該死，這正是我不能回答的！漫畫形象地揭示了唯心主義的愚蠢可笑。所以，當這幅漫畫一出現時，學生即刻興趣盎然，議論紛紛，筆者適時導入：唯心主義是荒謬的，唯心主義的根本觀點是什么？與唯物主義的根本分歧又有哪些？整節課收到良好的教學效果。

一段幽默小品視頻或一句詼諧語的導入，能夠激發學生的思維能力，使他們迅速進入角色，在愉悅的心情中完成學習任務。如筆者在講“職業道德——事業成功的基石”時，用趙本山的《不差錢》的小品視頻導入，在學生觀看過程中提示學生觀察思考：為什么《不差錢》小品中的“爺爺”多次咳嗽不止？這是劇情需要嗎？學生熱烈討論后，筆者簡明扼要引出：這并非劇情需要，而是表演者趙本山患了嚴重的肺炎，在春晚現場，就已經咳出了血，當時有人勸趙本山休息或者干脆放棄，但是他仍然堅持帶病參加春晚演出，把《不差錢》成功地展示給大家，這種工作態度就是我們學習的“職業道德”。同學們很快領悟趙本山之所以成名，是與他對待工作的敬業精神分不開的。

六、用模擬表演導入

教師可以根據中職學生的心理特點，充分發揮學生主體教學資源，讓學生扮演課堂教學內容中涉及到角色引入課堂教學，在扮演角色過程中，體驗生活，學習知識。如筆者講到“技工學校學生心理沖突的表現”時，請學生當心理醫生開一間小診所，解決青春期所遇到的煩心事；講到“民法常識”時，讓學生搞模擬法庭等，讓學生真正參與課堂；講“正當防衛”知識點時，先預設幾個屬于或不屬于正當防衛的情境，給學生以真實、具體的情境感受，猶如身臨其境一樣。筆者在講“情緒”一節時，設計了這樣的開頭：同學們，我們學過許多指人心情的詞語，請你們寫在紙上，來“比一比”哪一組在規定時間內寫得最多，同學們議論紛紛，一下子提高了興趣，此時，實際上已進入了本節課的新教學內容。當然組織表演后，教師要及時引導學生對模擬的案例進行評價，不要使課堂變成單一的表演會，以確保達到教學目標。

受時間和空間的約束，中職政治課很難達到滿意的教學效果。但如果教師可以運用巧妙的導入，吸引學生心、眼，將學生帶入一種超越時空的教學意境，充分利用形象，創設具體生動的場景，充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與教學活動，激起學生的學習情緒，就可以使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，發展個性，從而就可以把素質教育落到實處，真正讓學生達到“知識、能力、覺悟、行為”的統一。

參考文獻：

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[2]王悅.政治教學方法與藝術[M].北京:紅旗出版社，2000.

[3]濟南市教學研究室.思想政治教學案例分析[M].濟南:山東教育出版社，2005.

（作者單位：廣州從化市技工學校）