淺談技工教育方法

經濟全球化致使我國的技能型人才面臨前所未有的挑戰，科學技術的高速發展對勞動者的綜合素質也有了更高的要求。培養大批高素質的技能型人才已經成為職業技術學校的首要任務。

一、培養能力，發揮潛能

古人云：“人才各有所宜，用得其宜，則才著；用得非宜，則才晦。”每一個學生都有巨大的潛能，通過良好的教育和訓練，讓每個學生都成功、成才是教育的真諦。以學生能力為基礎，因材施教，建立模塊教學與學生自學體系。教師在教學活動中只是綠葉，如何讓紅花即學生在教學活動中處于主體地位，讓每個學生都充分挖掘自己的潛能，發揮自己的特長非常重要。俗話說：授人以魚，不若授人以漁。施教時要善于應用“誘導思維”，使學生“生疑”，然后做有效的引導，使學生沿著正確的方向思考，最終達到“釋疑”。誘思教學方法的基本內容是：學為主體，教為主導，練為主線，思為主攻。這樣，既把學生當成主體作為實施教學的基本點，又使教學成為實現學生學習目標的根本保證。課堂教學中應把學生的思維能力的培養作為教學的主攻方向，注重對學生能力的培養。21世紀是社會、經濟大變革的時期，職業和工種變化頻繁，一些舊的職業和工種隨時都可能消亡，一些新的職業和工種隨時可能產生，這種變遷左右著與之相關的專業和技能。因此，技工教育必須強化培養學生的自學能力和適應社會變革的能力，使他們能適應各種變化。

二、以人為本，因勢利導

有的學生遇到批評和挫折便垂頭喪氣，這是不良心態。俗話說：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要取得一定的成績，肯定要經過各種各樣的磨練，要能夠經得起逆境的考驗。

每個人都出現過過失，無論是平凡人還是偉人，但具有利用過失思想的人卻很少。為師者必須學會因勢利導，把過錯當作教書育人工作的一部分，按照正確的方法去教育學生，讓過失時刻警醒自己或他人，而絕不能把學生犯的錯誤當作自己犯錯誤的理由。有一報道這樣說：對于校園傷害，一般會想到暴力、意外事故等情況，而對孩子的語言傷害卻一直被人們忽視，其實這種傷害比身體上的傷害更慘痛。除了語言傷害外，還有一種行為也是學校的“軟暴力”，就是對學生不理不睬，甚至對一些成績差的學生投去鄙視的眼光，這是無聲的語言，但對學生的殺傷力也是不容忽視的。無論什么樣的學生都有很強的自尊心，為師者應巧妙地利用生活和學習中的諸多錯失激勵學生的抗錯能力，讓他們能夠正確地認識過錯；并給予良好的期望，讓他們都具有奮斗進取的精神和行為，這樣才會有和諧的師生關系和良好的教學氛圍。學生們除了需要知識的補充外，更需要心靈上的慰藉和關懷。其實，教育沒有秘訣，如果說有，那就是一個字“愛”！

三、健全人格，學會做人

人格是做人資格與為人品格的總和，為人的態度要正直誠實，待人的態度要忠實信義，處事的態度要果斷公道。啟迪孩子學會做人的準則是為師者的重要責任，把學生培養成熱愛祖國、熱愛人民，具有社會公德、文明行為的遵紀守法的公民與教會學生技能同樣重要。隨著技工人才需求和社會文明的發展，工人的敬業精神和協作能力已成為企業錄用員工的重頭戲。

事實證明，世界上成績卓越的公司特別注重企業文化和心智模式的作用。敬業精神是一個企業的靈魂，沒有積極進取、愛崗敬業的心智模式，這個企業就不可能取得良好的業績。西方著名管理學家迪爾認為：企業文化的核心是企業的價值觀，它決定著企業的興衰。美國蘭德公司對世界500強進行了20年的跟蹤調查，發現保持百年不衰的企業緊緊地抓住了企業核心的價值觀。其中最重要的一條是共同價值高于個體價值，共同協作高于獨立單干，集體高于個人。因此，技工教育要順應市場需求，加強職業道德教育，培養學生的敬業精神和協作能力。

在教育活動中使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業道德素質，這是21世紀人才培養的重要內容。管理學認為，人的積極性是以需要為基礎的，動機是調動積極性的直接動力，目標則是調動人的積極性的誘因。確立學生在教學中的主體地位，讓學生有意識地培養自己的各種能力，為了實現理想，既學好建設社會主義所必需的科學文化知識，又掌握做人的道理，提高自己的綜合素質，真正學會做人！

（作者單位：山東省高密市技工學校）