如何提高職高學生的英語學習興趣

一、轉變觀念，激發職高學生的求知欲和學習興趣

中職學生中英語成績差、不喜歡英語的情況較普遍，學習英語已經成了他們的老大難問題，很多學生甚至已經完全放棄了英語學習，認為自己不是那塊料，跟英語沒有“緣分”。

職高教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展職高學生的英語智力服務。教師要意識到英語是學會的，而不是教會的。教師不僅要引導學生學會，更重要的是引導他們會學。教師要鼓勵和引導學生多用英語與老師、同學、朋友進行會話，無論是在課堂上，還是在校園里，都盡量讓學生養成說英語的習慣，在不知不覺中學會如何說英語。在教學過程中，教師要采取靈活多樣的教學方法激發學生參與英語交際的熱情，這樣就有利于學生愉快地投入學習中，并且能在輕松活躍的課堂氣氛中掌握所學的知識。而情景教學是現代英語教學的一種重要方法，情景是交際的第一要素，只有在一定的情景中才能正確展現語言的各種功能，運用此法有利于激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，起到事半功倍的作用。

二、根據英語學習的特點，靈活采用多種教學方法

中職生正處于身心發展的重要時期，針對其年齡特點，教學中必須盡量采用與之相適應的靈活多樣的教學手段和方法，變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流。在傳統教學中，課堂教學大都是教師傳授知識、學生被動吸收，學生成為存貯前人留下的知識的“容器”，這是不科學的。新的教學思想認為，教師應該將知識傳授模式轉變為能力培養模式，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動口、動手學習，智力得到激發和培養。

教師可充分運用情景教學法，利用電教手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體(如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等)與現代教學媒體(如電視、錄像、錄音、計算機等)相結合，強化學生的試聽感覺。根據這個思想，為了創設雙向英語交流的語言情境，筆者突破用講解和機械操練的方法教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，采用整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換教學方式，把語言交際融入到設計的游戲中，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流，能較好地讓學生對英語學習保持濃厚的興趣和高度的熱情。

三、采用鼓勵、賞識的評價語言

教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒與鼓舞。在教學中，筆者一直堅信，每個學生都是有潛力的，只要善于引導，就能取得較好的教學效果。一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩，都能對學生起到激勵作用。鼓勵性評價是用來激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生可持續發展能力的重要途徑。在作業批改中，筆者針對不同的學生和不同的答案給予適當的鼓勵評價。特別對那些潛能生，筆者會用賞識的語言讓他們覺得“我能行”，從而克服學習英語的心理障礙，慢慢地對英語產生興趣。筆者的學生中有一名高三女生，很特別，她上課不講話，不回答問題，不看老師，不參與會話。有一次，筆者提了一個簡單的問題讓她回答，她吃驚地看著老師，愣了一會才慢慢站起來。筆者笑著鼓勵她：“Have a try，試一試。”為了讓她聽懂，筆者中英文一起說，那一次她居然答對了，筆者很高興地說：“Very good， 很好。”同學們都笑了，她紅著臉坐下。接下來的兩次課她開始看著老師講課，筆者又讓她參與了一個對話，同樣給予鼓勵。三天后該生認真地對筆者說：“老師，你真好。”后來該生變了，課堂上她開始與伙伴合作，同學們也不嘲笑她了。高考中，該生考出了讓老師和自己滿意的成績。這樣的例子還有很多，筆者深刻體會到：鼓勵和賞識能讓學生克服自卑，增強自信，從而對學習產生興趣。

中等職業學校英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語水平。只要教師在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是難題。

（作者單位：河南省商水縣第一職業技術高中）