淺談職業學校教學評估的本質及其作用

一、職業學校教學評估的本質

職業學校教學評估，是對職業學校的教學進行價值判斷的過程。它是根據職業學校的培養目標和職業學校教學目的要求，依據國家主管機關提出的有關規程、條例、標準、政策和法規以及職業學校教學的實際需要和要求，設定評估標準，再將職業學校教學的實際情況與標準加以對照、比較、審定，做出價值性的判斷，即評估確定實際與標準的響應達到度。由此可見，評估的本質就是價值性判斷。

職業學校教學評估，不能等同于教學檢查、調研、考核、評議等概念。評估是全面性、調整性、客觀性和數量化的，不是一般性的事實描述，也不是簡單的數量化的測定。它以現實狀況為依據，以標準（評估體系）為標準，對現實的教學條件、過程和成果進行價值判斷、評估。評估具有示差、反饋、引導、指導和教育的功能。其中示差性是評估的基本功能，它能清楚地指示出評估對象的實際效能水平與評估標準之間的差距。職業學校教學評估的本質、屬性和功能，決定了它對于促進職業學校教學質量的提升、培養綜合素質較高的高技能人才具有重大的現實意義和深遠意義。

二、職業學校教學評估的作用

通過對職業學校的評估，可以為職業學校管理部門提供可靠的信息，便于上級主管部門掌握情況，做出合理決策；可以促進職業學校及其主管部門端正辦學思想，增加教學投入，進行必需的業務指導，不斷完善教學條件，優化教學過程，促進職業學校教學改革；也可以激勵學校領導和教師發揮積極性、主動性和創造性，不斷深化改革，有效提高教育與教學質量。

職業學校教學評估的目的、功能和意義決定了其在學校教學過程中的重大作用，現從如下三個方面進行說明。

1.鑒定作用

所謂鑒定作用，就是通過評估的結果確定評估對象對于標準的“達到度”，或者區分各評估對象的優差程度。對于評估標準響應度高的先進學校，可樹為樣板，推廣其經驗，使之起到示范的作用。對于與標準還存在較大差距的學校，可以令其限期改正，盡快達到目標。而對于那些不具備辦學條件、無法達到目標的學校，則令其停辦，以保證職業學校的教育質量。

2.導向作用

職業學校教學評估的導向作用，主要是指利用教學評估對職業學校教學進行辦學思想和業務指導思想方面的積極引導。要堅定以教學為中心，以實訓教學為重點，突出職業技能訓練；盡快改善辦學條件，保證職業學校教學整體功能的實現。此外，在評估體系中，通過對項目的設立和權重的分配，還可以引導學校在重點項目、關鍵問題或薄弱環節上，投入更大的精力予以強化；也可以對學校的特色予以肯定，以達到取長補短、互相學習、共同提高的目的。

3.監督作用

上級主管部門通過評估獲得的豐富信息，可以作為主管部門對學校教學實行監督、控制的依據。評估的監控作用主要包括方向監控、質量監控和效果監控。沒有全面客觀的信息反饋，監督和控制就是盲目的。所以，通過教學評估獲得準確的信息和科學的結論，才能有助于上級主管部門對職業學校貫徹執行職教方針政策的情況和辦學能力、教學水平和管理水平進行有效的監督和控制，保證職業學校沿著正確的辦學方向不斷發展。

4.診斷作用

評估不是目的，從評估的基本屬性來看，它是一種加強職業學校管理的手段。職業學校評估不僅描述學校教學的事實，測量學校教學的事實，而且要找出事實與評估標準的差距以及產生這種差距的原因。對評估取得的信息，進行全面、系統、科學的統計分析處理，將得出的結果進行科學的解釋和運用，找出職業學校在教學方面的強項和弱項、成績和問題，這樣才能比較準確地確定職業學校今后改進的方向和措施，以便于今后更好地開展教學工作，更上一個層次。

5.激勵作用

通過教學評估，可以使職業學校領導和廣大師生在看到成績的同時，也看到自己學校與國家標準及兄弟學校之間的差距，從而產生更大的壓力、動力和活力，明確方向，堅定信心，為實現目標而努力。

為了更好地發揮評估的作用，在評估時必須把目標評估、過程評估和條件評估很好地結合起來。應把職業學校教學條件評估放在適當的位置，不能絕對化。對于那些目前教學條件較差，但經過全體職工的艱苦努力取得良好成績的學校，在指出存在問題的同時，應給予充分的肯定和表揚。不能只看教學水平一時的高低，而忽視教學條件的作用和主觀努力程度。這樣，評估得出的結論才是比較客觀公正和有說服力的，也才能較好地發揮評估的作用。

總之，依據職業學校教學評估的本質，獲取全面、客觀的評估信息，是做好職業學校教學評估工作并充分發揮其五大作用的前提。只有這樣，職業學校教學評估工作才能有效地促進各職業學校教學質量的全面提升。

（作者單位：吉林市職業技能鑒定中心）