淺談激發中職生進取心的策略

社會經濟發展需要中等職業教育大規模地培養高素質勞動者和技能型人才。這也是職業教育工作者的努力方向。中等職業學校的學生基礎參差不齊，多為初中階段學習不理想、對普通高中學習感覺困難的學生。他們進入中職學校，有的想學一門技術以后好就業，有的想幾年后到高職院校進一步深造學習，也有的想來混文憑，甚至有的是想到職校玩的。總體上看，進校時信心滿滿、富有進取心的學生不是很多，但絕大多數人還是希望學習期間有所收獲，學得一技之長的。如果任由學生被初中階段失敗的陰影籠罩，任由學生不求上進、玩世不恭的態度蔓延，那是所有學校管理者、老師和學生不愿意看到的。相反，如果一所中職學校能把大多數學生的自信心、進取心激發出來，形成有利于成長、奮發向上的氛圍，從而培養出大批高素質的技能型人才，則是社會、學校和家庭共同期盼的。筆者認為，激發進取心要面向全體學生，方向要明確、要求要清晰，可實現程度要相對較高，讓每一個學生都能看到希望，得到激勵。

學校面對全體學生，提出“人人爭做優秀中職生”的口號，并以此為目標，設計合理梯度和要求，激發學生自信心和內在動力，培養大批的合格人才。

一、優秀中職生的前提是做一個合格的中職生

中職生當中普遍存在的問題是紀律性較差、學習習慣不夠好、社會公德表現有欠缺，因此中職學校對學生的規范教育往往要從這些方面入手。

合格中職生應達到三方面的基本要求：一是遵守學校紀律，包括遵守中學生守則、中學生日常行為規范和學校規章制度。尤其是不遲到不早退、不打架。二是把心用在學習上，認真上課、認真完成作業、認真考試。三是遵守社會公德。社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則，是公民個人道德修養和社會文明程度的重要表現。社會公德主要包括五個方面：一要文明禮貌，如不打架、不罵人、不說臟話，尊老愛幼、尊敬老師、尊重他人、遵守公共秩序等；二要助人為樂，如關心他人、遇難相幫、見危相救、熱心公益等；三要愛護公物；四要保護環境；五要遵紀守法。這些要求不高，但很明確，在老師的教育和自身的努力下，大多數學生應該能夠基本達到目標。

二、優秀中職生的兩大指標

馬克思關于人的全面發展學說認為，勞動者要避免成為僅擁有單一技能和智力片面發展的勞動機器，必須要強調個體的全面發展。中等職業教育的培養目標是“高素質勞動者和技能型人才”。也就是說，優秀中職生的培養必須是技能與綜合素養并重。因此，筆者認為優秀中職生的標準可以表述為“強技能”和“高素養”兩大指標。每一個中職生，如果能從學好專業技能，提高綜合素養這兩個方面不斷地去努力，都有可能成為一名優秀的中職生。

專業技能是中職生必備的就業本領。教師要讓學生明白，技能水平高低，就是過去說的手藝好與差，很大程度上影響著學生的就業難易程度和收入高低。作為一個自強自立的青年學生，必須努力學好專業技能，才能以一技之長養活自己，發展自己。中職學生學好專業技能應該要有如下認識：一是學習專業技能，興趣很重要，能做自己喜歡做的事情，再苦再累都不怕，反而是一種樂趣，是一種享受。 二是專業技能的學習要與專業知識的學習結合起來，理論聯系實際，學用結合，才能把技能學得更好、更扎實。三是技能的學習途徑可以包括課程學習、社團活動、技能考證和技能競賽等。只要肯學習、勤練習，絕大部分同學都能掌握必需的專業知識和專業技能。

當今社會更加需要“專業突出、素質全面”的復合型人才。作為不久將來的職業人，中職生需要注意提升自己的品德素養、文化素養和能力素養，把自己培養成為一個受單位歡迎、社會需要的全面發展的預備職業人。要成才先成人，社會需要的有用之才首先應該是品德高尚的人。中職生在遵守社會公德的基礎上，可以從職業道德這個角度提高自己的品德修養。加強文化素養的途徑，首先是學好學校開設的各門文化基礎課程，其次是多讀健康有益的課外書，再有是培養一點自己的業余興趣愛好；加強能力素養，一方面通過公共課程學習和專業技能學習來提高一般能力和職業能力，另一方面通過積極參加學校活動、班級活動和社團活動來提高人際交往能力、組織管理能力等，如果能成為班干部或學生會干部就擁有更多的鍛煉

機會。

“強技能”“高素養”是我們對優秀中職生的要求，好理解，又實在，也是中職生體現人生價值、實現人生理想的需要。只要勤勉、踏實地去做，人人都能成為最好的自己，成為一名優秀的中職生。

三、開展“人人爭做優秀中職生”教育的途徑和方法

人人爭做優秀中職生的教育理念，要通過宣傳、實踐、評價、表彰等途徑加以貫徹，要通過班主任和課任教師去落實，還要學生樂于接受并努力付諸實踐，也需要學生家長及社會的理解與支持。

1.師生一條心，并取得家長和社會的支持

學校可通過給家長的一封信、家長會、家長委員會等途徑，向學生家長宣傳“人人爭做優秀中職生”的意義、做法等，以得到家長及社會的支持與配合。中職生的健康成長是關系人才培養和社會穩定發展的大事，我們要讓“人人爭做優秀中職生”的教育活動深入人心、形成共識。

2.幫助學生分析自我，并制訂切實可行的爭優目標和計劃

班主任和班級導師組織，課任老師協助。學生應根據自身實際結合學校的要求制定近期目標、中期目標和長期目標。長期目標包括整個職高生活和職業生涯規劃，中期目標以一個學期為宜，近期目標可以有一天、一周或一個月的目標。班主任老師需利用班團活動課時間組織學生定期自評、講評等，做好爭優活動工作的落實。

3.讓學生的長處和成績成為自信的源泉、進步的動力

教師要善于發現和鞏固學生的長處，善待有錯誤與過失的學生，以維護學生的自信心和進取心。錯誤要改正，過失要盡量避免。但我們絕不能因學生犯了錯或有了過失，就否定他們的成績和進步、否定他們的長處。我們應該讓學生的長處和成績成為自信的源泉、進步的動力。

4.特別關注后進生的成長

后進生問題，在職業學校是一個讓人頭疼的問題。首先，學校和教師對這部分學生要不歧視、不放棄，運用鼓勵與懲戒這兩種教育手段，防止他們走上邪路，并努力挖掘和拓展他們身上“善”的一面，只要他們在原有的基礎上有明顯的進步，就應充分肯定。其次，合格中職生、優秀中職生的標準在適用于后進生方面應有一定的彈性，以更好地發揮激勵全體學生的作用。

5.邀請優秀畢業生回校作報告，匯報成長經歷和經驗

定期、不定期地邀請優秀畢業生回校作報告，匯報成長經歷和經驗，與學生座談。這些鮮活的典型真實、親切、可信，能讓學生感到優秀并不神秘也不遙遠，只要自己能及早確立目標、勤學苦練、努力提升自我，就一定能成為一名合格乃至優秀的中職生。

6.及時表彰在校學生中的優秀分子

在某方面成績突出而其他方面也較好的學生，即可確定為優秀中職生，學校可以分批次進行表彰。如果采取星級表彰的方式，優秀生可從一星級開始一直晉升到五星級，則會有更多的學生到畢業前能爭取成為星級優秀生。及時表彰，使學生身邊的例子、身邊的先進更具有榜樣的促進作用。

（作者單位：浙江省松陽縣職業中等專業學校）