把握后進生特征 實施個性化教育

職業院校后進生的存在及產生的不良影響，不但成為危及校園安全、擾亂校園秩序的不穩定因素，不利于職業院校培養目標的順利實現，而且也在一定程度上影響了學校的社會形象，削弱了企業接收畢業生的積極性和進行校企合作的熱情，有礙于職業教育的健康發展。筆者在后進生轉化工作中，針對后進生的不同特征，采取對癥下藥的方法和措施，收到了較好的教育效果。

一、掌握轉化訣竅，提高轉化技巧

后進生最明顯的特征是道德品質不高，利己傾向嚴重，缺乏基本的責任感，對自己沒有自信心。這部分學生大都缺乏崇高的理想和人生目標，人生觀和價值觀中的利己主義色彩濃重；有的不懂得尊老愛幼，缺乏愛心、同情心，個人主義嚴重；有的處事簡單粗暴，不能正確處理個人與集體、自己與他人的關系；有的無視道德法紀，大事小情喜歡用拳腳解決；有的喜歡拉幫結伙，仗勢欺人，以勢壓人，缺乏基本的公民道德和社會責任感。

俗話說：“力氣大不如方法多”，由于后進生的表現形式多種多樣，因此在對后進生進行教育轉化時，教師要針對其不同的特點，采取相應的教育方法。活學活用《教育學》《心理學》的基本規律，學會“斗智斗勇”，善用自己的智慧選擇最佳手段，掌握轉化訣竅，提高轉化技巧。教師轉化后進學生要深入體察他們的心理需要和感情體驗，幫助他們養成良好習慣，建立良好的自我認識，引導他們健全人格，學會做人。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“相信孩子，尊重孩子，用心靈塑造心靈。”在教育轉化工作中， 教師應動之以情，曉之以理，提高后進生的覺悟和上進心，培養后進生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人。因為任何嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和更加激烈的對抗行為，因此，教師應當尊重、信任后進生。比如，對那些學習成績不理想、自由散漫，但興趣比較廣泛或有一技之長的后進生，可以通過開展能發揮其特長的活動，滿足其自尊心的需要。在轉化方法上，教師要對他們導之以理、利之以行，促進他們實現自我教育，引導他們把搞好學習與發展自己的興趣、愛好、特長有機結合起來，幫助他們制定切實可行的奮斗目標，為實施和實現轉化創造契機。前蘇聯教育家贊科夫曾經指出：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看師生之間的關系如何?！币虼?，在轉化手段上教師要強化服務意識，與后進生結對子，交朋友，樹立為后進生服務的思想，關心后進生在家庭、學習和生活中的實際困難，做到“管”“教”“幫”“助”“學”的有機結合。

二、滿足心理需求，樹立轉化信心

后進生的第二個特征是心智理智失衡，組織觀念淡薄。有的在日常道德行為上言行不一，缺乏應有的自尊和自信；有的幫派思想和江湖氣息嚴重，重哥們義氣，無視組織紀律和國家法律，常常表現為感情用事、一意孤行；有的不能正確處理師生之間、同學之間關系，表現為語言粗魯、行為猥瑣，不懂得禮儀禮貌和溝通技巧；有的叛逆心理過強，不愿意接受老師教誨，存在一定的逆反心理；有的自控能力較弱，喜怒無常，目中無人，心理健康問題令人擔憂。

教育學常識表明，尊重是促進后進生轉化和滿足后進生心理需求的最好方法?？释玫絼e人的尊重，是人類的一種普遍心理需求。一個人如果能夠得到別人的尊重，就會堅定向上的信心，獲得前進的動力，從而自覺地向著更高的目標邁進。反之，就極易產生自我否定的負面情緒。因此，教師要深入了解、及時掌握、經常分析后進生的思想、心理、學習、生活等狀況，以提升后進生的思想道德品質，應對挫折的能力和融入集體、融入社會的能力。教育是一種雕琢心靈的藝術，教師的責任就是幫助每一名學生走向成功。莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能成長。”教育實踐告訴我們，愛是最有效的教育手段，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師，而信其道”。在幫教過程中，教師要注意挖掘后進生的閃光點，增強他們的責任意識，主動幫助他們明確方向，放下包袱，輕松上路。教育是心靈的交流，是情感的對接，教師的教育只有充滿感情，才能觸動后進生的心靈，教師要通過與后進生平等對話、深刻交流，以柔克剛，以心換心。此外，教師要積極探索后進生轉化規律，創新教育方法，提高組織管理能力和溝通交往能力，并通過教育引導和示范作用，激勵后進生遵紀守法、文明禮貌、尊重公德、團結同學，激發他們戰勝困難的信心和勇氣。同時，教師要轉變思路，樹立全新的利益觀、得失觀、成就觀和幸福觀。正是這些后進生，才使得我們的激情被激發出來，價值得以體現，在轉化后進生的艱辛中找到感動，在付出中尋得快樂，在信任中贏得尊嚴，在成功中收獲幸福。

三、充分尊重人格，筑牢感情基礎

后進生的第三個特征是法紀意識淡漠，生活情趣低下。這些學生往往在學習和生活上自由散漫、我行我素，在班集體中看不到自身的存在價值。有的缺乏自我約束能力，紀律觀念不強，勞動觀念淡漠，與職業院校的培養目標相差甚遠；有的意志薄弱，自控能力差，盲目從眾，常表現為懶惰貪玩、遲到、早退，甚至曠課；有的抽煙、酗酒，甚至為尋求刺激而打架斗毆；有的經常出沒游戲網吧，沉醉于網絡虛幻的世界里，甚至拿違法亂紀當樂趣，拿無趣當高雅。

美國哲學家威廉?杰姆斯認為“人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨著閱歷的增加這種渴望會變得更加強烈。”后進生是情感更加豐富，心靈更加脆弱，心理需求更加強烈，精神世界更加復雜的一個特殊群體，他們更加渴望得到教師的關注理解和肯定。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！庇袝r，教師一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，都可以給予后進生莫大的幫助。因此，教師要做到尊重后進生，就必須要學會和采用后進生樂于接受的方式、場合、時段、方法做轉化工作。比如對待后進生提出的一些見解和主張，教師要給予充分尊重，能夠采納的要及時采納，暫時不能實現或錯誤的建議，也要耐心細致地做好說服解釋工作，并對其主動關心集體的行為給予適度表揚，使他們體會到自身存在的價值和作用。轉化后進生要求教師做學生精神的領跑者，尊重后進生的人格，嚴于律己，走出心理誤區，逐步消除他們的疑慮。要適時向學生傳遞理解和希望，以自己的言行教會學生用心靈理解人，以尊重對待人，不需雷聲，不需閃電，以春風化雨般的語言拂去他們心靈上的灰塵，讓后進生了解教師對其所寄予的希望，同時在教育誘導方法上，堅持以表揚為主，深入挖掘他們潛在的閃光點，及時發現他們的特長和潛能。唯有如此，教師才能在師生人際互動中取得主動權，才能夠筑牢后進生轉化的感情基礎。只有師生的感情基礎牢固了，后進生在與教師相處過程中感到輕松愉快了，他們才會樂于接納教師的說教，也才會加快轉化的速度。

四、提供展示舞臺，及時表彰鼓勵

后進生的第四個特征是學習動力不足，人生目標不明確。這部分學生普遍缺乏人生規劃，學習無目標，態度不端正。他們當中有的學習基礎不扎實，理解力不強；有的對學習缺乏激情，上課不專心聽講，對學習內容不求甚解，對課后作業敷衍了事，對待考試蒙混過關；有的自卑感較強，對待技能訓練缺乏自信，不肯投入精力，常常應付了事，甚至得過且過，敷衍塞責；有的對今后的人生感到茫然無措，整天渾渾噩噩，在幻想中度日。

葉圣陶先生認為：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。對于教師而言，后進生在學習方法、學習成績、技能特長、自身優勢等方面，哪怕一點點的進步都要及時給予肯定和贊揚，滿足其自尊和正常的心理需要，為促使其轉化創造契機。因為，教師閃耀人性火花的真誠和公平具有無窮的價值和說服力。教育的真諦是育人，而育人的核心是塑造學生健全的人格。因此，要轉化后進生就要努力實現師生間的和諧相處。而要做到這一點，教師首先應遵循的一條教育規則就是，盡量不要與后進生產生正面沖突，以避免觸痛其脆弱的心理防線和敏感的自尊心。同時，要充分利用校外因素對他們的積極影響，注意對后進生的性格、交往、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和深入了解。尤其要十分重視家庭教育的作用，主動取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。同時，教師要有意安排一些適合他們的工作，讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發后進生進步的內在動力，樹立不斷進步的信心。后進生往往認識能力較低，學習基礎不穩固，成績容易出現反復。所以培養他們的學習興趣和上進心不是一帆風順的，而需要老師有耐心，更要有信心，創造一種能夠激發學生學習內驅力的環境氛圍，幫助他們改進學習方法，提高學習效率。在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。同時，多給后進生提供展示能力的舞臺，多為他們創造成功的機遇和條件，讓他們充分體會到成功的喜悅，感受成功的快樂，幫助他們堅定轉化的信心和決心，使他們放下思想包袱、學習壓力，奮起直追，不斷進步。

（作者單位：河北省石家莊市高級技工學校）