加強“教”與“學”的設計 提高中職計算機課堂教學質量

職校教師要加強“教”與“學”的設計，努力提高教學質量。所謂教學設計，主要是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論原理，轉換成對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行計劃、創(chuàng)設的教與學的“過程”和“程序”，而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。

一、靈活運用“賞識教育”策略

在進入中職之前，大部分學生屬于后進生，很少得到老師的關愛與鼓勵，惰性大，依賴性強，學習不主動，自我約束、控制能力差。如果教師能經(jīng)常運用鼓勵的技巧，開展“賞識教育”，就會發(fā)現(xiàn)學生其實是很可愛的。

如在講授Flash動畫制作中的動作動畫時，可以設計多個任務。任務一：一個小球從上面掉下來了；任務二：一個小球從上面掉下來后又彈起來了；任務三：一個小球從上面掉下來后彈起來后又掉下去了；拓展任務：兩個球依次從上面掉下來、彈起來，再掉下去。任務一很簡單，一般學生都能做出來，拓展任務難度大，只有接受能力強的學生才能完成。老師要求全班同學做到第三個任務即可，掌握得好的同學可以自己試著完成拓展任務；之后老師對學生的作品進行點評，特別是對于那些學得較慢的同學的作品更要多表揚。學生體會到了成功的滋味，今后的學習就會更加努力。

二、利用小組教學法帶動后進生

大部分中職學生逆反心理嚴重，強制手段只能加劇他們的逆反心理，傷害他們的自尊心，對解決問題不利。教師在“教”的設計中，要利用小組教學法來促進后進生的進步。

在分組教學法中，要注重合理分組及培養(yǎng)組長的專業(yè)能力、領導能力，讓組長既能起到帶頭作用，又能在組內進行靈活協(xié)調。

如在講Flash動畫制作中的動作動畫時，任務分下去后，肯定會有學生不愿動手，這時教師就要對學生進行分組，再由組長來分配任務，那些不動手的學生會更樂意接受組長的安排。但組長專業(yè)能力要強于組員，這樣才能輔導組員并讓組員信服。同時，老師要特別注意觀察，出現(xiàn)問題及時輔導，在作品點評過程中注重表揚。這樣，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣，教學的質量就大幅提高了。

三、采取靈活多樣的教學方法

中職學校的學生往往對學習之外的很多事情充滿興趣，形象思維能力較強，喜歡動手，善于與人結交。另一方面，他們對復雜與困難的事情缺乏耐心，做事往往憑一時興趣或沖動，缺乏周密的思考與計劃，同時又容易受外界的影響，單調的課堂教學容易使他們產生厭學情緒。因而教師在進行教學設計時，應盡量采取形式多樣的教學法，，提高學生的動手能力，引發(fā)他們的興趣。

項目教學法與任務驅動教學法是很多計算機教師經(jīng)常使用的教學方法。但如果每天都是項目教學與任務驅動教學，學生也會失去興趣，所以應時常變換教學方法，才能收到事半功倍的效果。游戲競賽法就是一種不錯的方法。

在講解Flash動畫制作中的引導動畫時，教師可以先講解引導動畫的原理及制作過程，然后向學生公布任務。不限定引導的路徑和運動的對象，只提供素材給學生，讓學生來利用引導動畫制作一個動畫。4人為一小組，每小組完成一件作品并進行比賽，看在規(guī)定的時間內哪個小組的作品最漂亮，獲勝小組可以獲得在期末總評分中加5分的獎勵。比賽過程中，教師還可要配上提醒學生加快動作的背景音樂。有些學生雖然不很愛學習，但卻愛面子，希望能在同學面前表現(xiàn)自己，所以他們會自覺進行小組討論與制作。平時比較調皮的學生做出來的作品往往最有創(chuàng)意和特色，這時老師要好好表揚這些同學，讓他們體會到一種成就感。

角色扮演法也是一種能調動學生學習興趣的好方法。角色扮演是一種情景化的教學手段，它能把課堂變成學生施展才能與個性的舞臺，極大地活躍課堂氣氛，還能引發(fā)不少同學的思考。角色扮演法要想達到預期的目的，教師在其中起著舉足輕重的作用，教師就如同導演，指導學生表演，而不是左右學生表演。

例如在講解Flash動畫制作中的遮照動畫時，教師可以指導一名學生上臺表演魔術，讓其他學生注意觀察，并啟發(fā)學生思考：為什么在放入一個圓形后背景就消失了？去了哪里？是不是同學的魔術水平高，把它一下變沒了？這樣就引發(fā)了學生的學習興趣，再讓表演魔術的學生來告訴大家真相是什么，這樣教學效果往往比老師來講強得多。

尺有所短，寸有所長，中職學生也有閃光點，關鍵是教師要加以引導。教師要采取正確的教育策略，深入鉆研教學大綱和教材，根據(jù)教材的內容和中職學生的實際情況進行設計，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和非智力因素，提高學生的學習興趣，進一步提升課堂效果。

（作者單位：廣東省中山市建斌中等職業(yè)技術學校）