關于中職學校市場營銷學的教學思考

在中等職業教育中，市場營銷學是一門以培養和提高學生理解市場營銷基本原理及初步運用營銷組合策略的基本能力的學科，這對培養能快速適應市場經濟變化，具有一定營銷推廣工作能力的適用型人才具有重要的作用。

針對中職生學習基礎薄弱的特點，通過近幾年的教學實踐與探索，筆者在市場營銷學教學方面做了以下幾點

思考。

一、傳統教學存在的問題

1.學生素養有待提升

在中職學校教學中，市場營銷學課程通常被作為一些專業特點不明顯的綜合類專業的選修課程，開設在第二學年。在教學實踐中，大部分學生對該專業有很大的興趣，但由于學習基礎薄弱和未接觸過社會，對市場、企業及企業管理缺乏基本認識，對營銷知識缺乏深入理解，難以掌握營銷的基礎理論，更談不上案例分析與實際運用。

2.教學目標不夠明確

作為一門選修課程，不同專業對市場營銷學課程有不同的需求，不能以一概全。而在現實教學中，大多數情況下，教師是以一套教材、一本教案、一個課件面對所有學生，既無法體現市場營銷學的重要性，也無法因材、因專業施教。

3.就業市場要求較高

市場營銷專業的用人單位對學生的人際交往能力、語言表達能力、商品推銷能力、營銷策劃能力和市場調研能力等五種專業技能有很高的期望和迫切的需求，但中職學校市場營銷專業的學生，在課程教學過程中并沒有專門接受有針對性的能力培養。

二、創新教學的幾點建議

1.課程設置進一步合理化

在課程設置上，學校既要考慮學生未來的就業可能及能力要求，也要考慮到專業的就業傾向，可以引導學生認識市場營銷學課程與自身專業及未來發展之間的聯系，提高學生認知能力和重視程度。通過課程設置和時間的合理化，使學生具備一定的基本理論知識，便于其理解營銷的相關概念和理論。通過介紹專業特點、就業方向、學習方法及手段引導學生從依賴性學習向自主性學習轉化。

2.注重專業能力培養

教師應注重幫助學生建立起市場營銷學的整體理論框架，通過關鍵理論的講授、案例教學、實踐教學培養學生的營銷能力，形成學生對組織營銷管理的系統性認識。并針對用人單位的需求，對學生的人際交往能力、語言表達能力、商品推銷能力、營銷策劃能力和市場調研能力這五種專業技能側重進行培養。

3.不斷創新教學手段

（1）采用“情景式”教學。“情景式”教學是模擬教學的一種，是通過借助于對環境、角色、活動的模擬來幫助學生理解市場營銷專業理論知識，了解市場運作規律，掌握營銷管理方法和操作技能，成為具有創新意識和合作能力的營銷人才的教學方法，是讓學生在熟悉知識點的情況下，扮演不同的情景角色，從而在模擬實踐中學習和運用營銷知識和操作技能，達到提高學生實踐能力的教學目標。

（2）善于運用案例啟發。案例啟發是在教學過程中，教師讓學生圍繞各章節前的引導案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。通過讓學生自己分析問題和解決問題，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。

（3）發揮多媒體教學的作用。這是一種通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識的實踐性教學形式。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，通過圖文并茂的課件演示，可以幫助學生對所學（或即將學）的知識建立感性認識，為進一步學習打好基礎。

（4）積極開展實踐教學。提前布置課題，讓學生進行方案策劃，利用課余時間開展多種形式的專題調查和實踐性教學活動。通過組織到商場參觀、廣告分析、市場調查等活動，讓學生以小組的形式完成，既培養團隊協作能力，又有利于同學之間集思廣益、取長補短。

4.進一步改進教學方式

目前，在市場營銷學教學中教師仍以傳統的單向授課為主。主要表現在：一般市場營銷課程教學模式往往以傳統教材為主，以理論講授為重點，強調概念、注重理論，而對實踐性較強的方法技巧、策略不夠重視。這就造成理論與實踐課之間的失衡，難以取得理想的教學效果。學生在遇到實際問題時，分析問題、解決問題能力較差。教師在講授方式上，主要表現為單向的自上而下的垂直傳輸方式，拘泥于書本理論架構，“填鴨式”教育痕跡嚴重，因此，應該改變原有傳統的教學模式。

在中職學校教學中，學校不能照搬大學教學的模式，而要面對中職生教學現狀，以合理性、可行性為原則組織教學，在提升學生專業素養、培養適用性人才上取得實效。

（作者單位：張家口機械工業學校）